一、光的色彩  颜色课件配套优秀教案设计

第一节

光的色彩

颜色

一、教学目标: 1、

知识与技能: （1）了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

（2）了解光的色散现象,知道白光可分解为七种色光。

（3）了解光的三原色和颜料的三原色,以及色光的混合与颜料的混合是不同的。

（4）知道物体的颜色的决定因素。

（5）了解光具有能量,以及生产、生活中的应用。

2、过程与方法: （1）通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。

（2）探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,尝试用实验对比法来研究物理问题。

3、

情感、态度与价值观: （1）

通过观察、实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身体验和感悟,获得感性认识,为后续学习科学知识打下基础。

（3）通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦,并乐于参与物理学习活动。

二、重、难点:

重点:1、光的色散。2、色光的混合及颜料的混合。3.光能

难点: 决定物体颜色的因素。

三、教具准备: 三棱镜、手电筒一只、红色、绿色、黄色和蓝色玻璃纸各一张、

四、教学过程: 一、

课题引入: 1、伴随着音乐的播放,利用投影显示太阳光透过树叶斜射下来的图片，培养学生对学习光的热情。

2、通过《凿壁借光》的故事引出光现象的内容。

3、提议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。（PPT课件：出示课题。）

二、新课讲授

1、光源

a)请学生举例：生活中和自然界中哪些物体自身能够发光？

b)请学生阅读课本上的“信息快递”，了解一下这类物体叫什么？可以怎样分类？

c)请学生对所举的例子按天然光源和人造光源进行归类

d)提问学生：月亮、闪闪发光的钻石、正在放映的屏幕是否属于光源？

2、光的色散

a)PPT课件出示：三张彩虹的图片，请学生思考彩虹是如何形成的，并做出相应的猜想。

b)组织学生使用课前准备给学生的三棱镜对光的色散现象进行分组探究

c)师生交流:分析讨论实验结论，并得出复色光和单色光的概念。

d)利用实验得到的结论来解释"雨后彩虹"的例子。

3、观察色光的混合

a)教师提出问题并进行学生实验:当白光通过红色(或蓝色或绿色)玻璃纸时,你会看到什么现象? b)引导学生进行实验,并得出正确结论,并由教师介绍光的三原色

c)利用PPT视频演示色光的混合，请学生观察色光混合后能得到的结论

d）颜料的混合：色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩。同样利用PPT视频演示颜料的混合

4、物体的颜色

a）透明物体的颜色

主讲教师：我们能看见不同颜色的色光，是因为不同颜色的色光进入了我们的眼睛。譬如：红色光进入我们的眼睛我们就看到了红色光。

回忆前面做过的实验，请学生经过小组讨论后得到结论。

PPT视频，得出结论。

b）不透明物体的颜色

教师请学生观察教师身上的衣服的颜色，指导学生思考和回答。白光照射在绿色的物体上时，物体只会反射绿光，而吸收其他颜色的光。而当白光照射在蓝色的裤子上时，物体只会反射蓝光，而吸收其他颜色的光。下面请同学们思考一下，当太阳光照在白色、黑色、红色和黄色物体上时，它们会反射什么颜色的光？吸收什么颜色的光？

PPT视频，得出结论。

5、光具有能量--光能

播放利用太阳能转动的风扇的PPT视频，

结合身边事例,师生共同讨论在日常生活中利用光能的运用。

三、小结

请学生相互交流本节课的收获，教师做必要的总结。

四、布置作业：导学手册

五、教学反思

这节课为新授课，教学内容有光源、光的色散、色光的混合、物体的颜色和光能，是光学的开始，也是光学的基础。这节课内容抽象、实验效果不明显、难度较大。

此节课从以往的学生学习反馈情况来看，仅仅是为了回避难点，而硬把一些知识教给学生，学生反而不容易记忆。所以我决定讲解细一点，让他们了解其中的原理，然后总结规律再记忆。整节课我的重点放在了原理的解释上，也就是重点讲解透明物体和不透明物体的颜色，通过生活中的事例，详细分析得出：不透明物体的颜色是由其反射的色光颜色决定的，而透明物体的颜色是由其透过的色光颜色决定的，最后再用两道相关例题及时巩固。

在教学设计、教学方式上，由于实验不是太明显，我及时用课件把它展示出来，整个教学过程，努力做到让学生的主动参与讨论，通过启发引导，引发学生用直觉思维进行“猜想”，提出问题可能的结果，然后再通过实验方法对提出的问题和猜想进行探索和验证。

一堂课终于完整地按预定完成了，正如课后老师们的反映，应该再多让学生活动活动，学生在一堂课上掌握这么多知识，似乎偏多了些，偏难了些。值得庆幸的是经课后了解，学生还是比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛，课堂上的内容掌握的还是不错的。

个人观点：物理教学，每一章每一节的方法不应该完全一样，有些应该尽可能让学生活动，但活动也并不是提高能力的最佳方法，适当的推理培养，更能提高学生的全方位能力。

当然，在这堂课的教学中还是存在着很多的不足之处：1.实验探究的过程做的不够细致；2.上课的环节连接不够自然；3语言的生动性不够。在以后的教学中还需要不断地努力改进。