10*唐雎不辱使命优秀公开课教案

《唐雎不辱使命》教学设计

从化区神岗第二中学

邓敏锋

【教学目标】

知识目标：

1、积累文言文知识，掌握“之”“其”“而”用法辨析一词多义。古今异义。积累常用文言句式。

2、学习本文通过对话描写表现人物形象的作文方法。

3、熟读背诵全文。

能力目标：

1、指导学生重视诵读，培养学生文言文的语感，提高诵读能力。力求读出节奏感。读得流利，读出感情。

2、体会本文，把人物放在矛盾冲突中，鲜明表现各自性格特点的写法。领悟全文。

3、体会唐雎言之有节，言之有句，言之有力的说话技巧。

4、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神。

【教学重点】：

1、理清行文思路，读出人物性格，背诵课文

2、本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。

【教学难点】

1、理解关键语句体会人物语言的个性化特点

2、体会秦王与唐雎这两个对立人物性格上的反衬作用。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、

导入新课

“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。同学们，知道这里的“壮士”是指哪位吗？他就是《战国策》里勇刺秦王的荆轲，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们学习的则是《战国策》中的另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。现在就让我们一起走进课文，学习课文，品读主人公的精神世界。

二、

整体感知

：

1．学生自读课文，查字典注音，教师巡视检查

2．教师提醒学生注意以下字词的读音。

唐雎（

）

怫然（

）

．．韩傀（

）

免冠徒跣（

）

．．缟素（

）

庸夫（

）

．．色挠（

）

以头抢地

（

）

．．休祲（

）

寡人谕（

）

．．

3．要求学生简述文章的大概意思。

三.翻译课文,把握文意,理清故事发展脉络. 1．请同学结合注释翻译课文，弄懂文意。

提示:翻译要力求准确。

（1）解释下列词语的意思

加惠

怫然

抢地

色挠

谢

谕

免冠徒跣

．．．．．．．．．．（2）翻译下列句子

1.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人欤？

2.安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉? 3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

（3）指出下列句子的通假字，并解释。

轻寡人与

故不错意也

仓鹰击于殿上

（4）要求学生简述文章的大概意思。

指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。

文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。以换地为名企图挑起战争。安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。

发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。

高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。

结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。

四、问题探讨。

根据课后习题一，全面理解内容。并会用原文回答。

五、学生朗读课文，注意语气。

根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。

第二课时

一、

导入新课

《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

二、

分角色朗读课文。

1.赏析课文，品味语言描写

（1）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”

（2）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

（3）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也”

（4）“公亦尝闻天子之怒乎？”

（5）“夫专诸之刺王僚也…此三子者，皆布衣之士也，坏怒未发，休祲降于天，与臣而将四也”

提示：

（1）写出秦王盛气凌人，以强凌弱的心态

（2）写出秦王虚与委蛇，咄咄逼人的气势

（3）写出唐雎坚定的立场和不卑不亢的态度

（4）写出秦王骄横狂妄，不可一世的性格

（5）写出唐雎的凛然正气

2 .指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。简要回答下列问题。

（1）为什么说唐雎没有辜负使命？

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈，色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使亲王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色的完成了使命。

（2）秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？

秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；B、“寡人欲以……安陵君其许寡人“可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C、秦王不悦，可看出秦王名易实夺得心理。

（3）安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

（4）文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

秦国欲以“五百里”换只有“五十里”的安陵

（5）说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

（6）秦王曰“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？

言外之意是我亲王如果不“以君为长者”，“

错”起“意”来，就会让你和韩魏一样灭亡。

（7）秦王说，“天子之怒……千里“，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

（8）文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

唐雎：沉着、镇定、不畏强暴、忠君爱国、有勇有谋。

秦王：骄横、狡诈、色历内荏、外强中干、贪生怕死。

三．拓展延伸

唐睢的不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在我们的现代社会，还有没有现实意义？联系实际谈谈。

四、教师小结

这篇文章绘生绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突中，通过对话，鲜明地表现了各自性格，我们也应在朗读中读出这种性格。