一、长度和时间的测量教案设计（一等奖）

苏科版八（上）物理教学设计

5.1长度和时间的测量（第1课时）

无锡市西漳中学 贾敏鸿

教材分析：

《长度和时间的测量》是苏科版八年级上册第五章物体的运动第一节的内容，教材从生活中的实际现象出发，引导学生比较归纳出运动的定义，从而提出研究物体运动的前提，即测量长度和时间，本节课是这一节的第一课时，力图通过大量的学生活动使学生掌握长度的测量方法，了解误差的基本知识。本节课在“生活.物理.社会”中还设置了生活中“有趣的人体尺度”将物理知识与实际联系起来，充分体现了

“从生活走向物理，从物理走向社会”

新的课程理念，也加深了学生对长度的理解。

学情分析：

学生在小学已经对长度的测量及部分长度单位间的换算关系有了初步的了解，但对“米”这个长度单位缺乏概念，也对“长度的测量”基本方法步骤缺乏规范。本节课将充分调动学生的积极性，让学生在任务性活动中巩固和提高长度测量的技能；在测量方法的设计中培养学生的综合应用能力。

设计理念：

本节教材从生活中典型运动的事例引入新课，使学生亲身感受，激发学生的学习兴趣，从而引出长度测量的必要性；本节课共通过三个活动展开教学，“活动5.1”使学生通过亲身体验，了解引入一个公认的标准——长度的必要性；“活动5.2”使学生认识和学会使用长度的基本测量工具——刻度尺；“活动5.3”则是学生亲自动手设计实验方案进行实验，学会对实验数据进行分析。教学过程要把长度测量的基本技能作为本节课的重点和难点，在理论的基础上联系实际，加深学生对知识的理解。

一、教学目标

1、通过“活动5.1”，让学生初步学会估测，知道测量的本质，并了解统一单位的意义。

2、知道国际单位单位制中的长度单位及单位间的换算关系。

3、通过“活动5.2”，学会正确使用刻度尺测量长度，掌握测量的基本技能，培养

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良好的测量习惯。

4、通过“活动5.3”，学会用特殊方法测量长度，培养学生设计实验、设计表格、分析数据的能力。

二、教学重点、难点

重点: 1、知道引入单位的必要性和单位的意义。

2、通过活动，使学生测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯。

难点: 1、使用刻度尺测量长度并学会正确读数。

2、了解误差和知道避免误差的方法。

三、教学准备

教师准备：

多媒体，自制PPT课件。

学生准备：

1、预习《长度和时间的测量》中长度的测量部分。

2、刻度尺一把。

四、教学过程

(一)、引入新课

幻灯片图片展示：飞翔的海鸥，绽放的烟花，灌篮的运动员，飞行的足球等。

提问：以上看到的这些物体有什么共同特点？

学生：这些物体都在运动。

导入新课：本章我们一起走进运动的世界来学习物体的运动，而运动物体的位置随着时间的改变而改变，所以为了研究物体的运动，我们首先就要学会长度和时间的测量，这节课我们一起学习长度的测量。

设计意图：

通过生活中常见的、学生感兴趣的运动物体的图片入手引入新课，引导学生对生活中的现象引起关注，思考物体运动的本质。将生活与物理知识相联系，提高学生的学习积极性。

（二）活动“5.1”：比较课桌的长、宽、高

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1、试一试：目测课桌的长、宽、高，比较其长短。

思考：若不用尺，你如何证实自己的目测结果？

学生交流、讨论，并实验。

学生：用手掌、臂长、笔等等去比。

讲述：像手掌、臂长这些都是利用了人体尺度。

阅读”有趣的人体尺度”，并说一说你了解的人体尺度。

学生交流、教师补充。

提问：刚才我们用了很多方法验证了自己的目测结果，这些方法的共同之处是什么？

学生：选取了一个标准量。

总结归纳：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准量叫做单位。

思考：能否用不同的单位标准来比较不同的物体的长度？为什么？

学生：不能，标准不同，无法比较。

讲述：国际单位制中，长度的单位是米，其他单位有：千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。

出示图片展示：人体尺度中1米（臂长），1厘米（拳头宽），1（毫米指甲宽）的长。

课堂小练习(巩固各单位换算关系): (1)地球的半径约6370km= dm；

(2)头发的直径约70μm= m；

(3)一个学生身高约1.6m= mm；

(4)珠穆朗玛峰高8848m= km 出示图片：自然界中一些物体的长度。

学生阅读，了解不同物体的空间尺度。

设计意图：

通过活动5.1，让学生认识到测量过程中统一单位的必要性，对长度的概念有一个初步的了解，通过当堂小练习，巩固长度单位的换算，通过展示自然界中一些物体的长度，对微观粒子到宇宙尺度的数量级有一定的了解。

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（三）活动“5.2”：观察刻度尺

过渡：用人体尺度来测量，结果是否准确呢？如果要准确测量物体的长度，我们可以用到哪些测量工具？

图片展示并介绍各种测量长度的工具：千分尺、螺旋测微器、卷尺等。

例：现有游标卡尺(分度值为0.01mm),卷尺(分度值为1cm),学生用尺(分度值为1mm)，请根据实际情况选择合适的测量工具：

测量跳远的长度___________； 测量铜丝的直径___________；

测量铅笔的长度___________；

学生观察上的刻度尺，阅读刻度尺的使用方法。

学生实验：用刻度尺测量物理书本的宽度。

学生讨论归纳刻度尺使用过程中的要点（多媒体展示）：

（1）

看：使用前观察单位、零刻度线、量程、分度值；

（2）

放：零刻度线对准被测物体的一端，刻度尺有刻度的一边紧靠被测物，放正尺；

（3）

读：读数时，视线应与尺面垂直，并估读到分度值的下一位；

（4）

记：记录测量结果时，要写出数据（精确值和估读值）和单位。

思考：观察测量结果，你有什么发现？

学生分析数据，发现测量结果不相同。

讲述：我们把测量值与真实值之间的差异叫做测量误差。测量工具不精确、读数时估读值的差异都能引起误差，误差不可避免。

设计意图：

学生通过阅读和观察，在动手实验的过程中学会使用刻度尺，并学会对知识进行总结与归纳，对于刻度尺的读数这一难点突破，则可以借助多媒体教学，设计典型的事例，让学生分析讨论。

（四）、活动“5.3”：用刻度尺测量纸张的厚度

过渡：我们如何用刻度尺来测量物理课本中一张纸的厚度？如何减小实验中的测量误差呢? 1、学生讨论实验方法，设计实验

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方案：测出50张或者60张纸的总厚度（除封面），再除以张数。

总结：用测多算少法测量一张纸的厚度，多次测量取平均值来减小误差。

2、学生实验，记录数据，填入课本中的表格。

3、分析数据

思考：你们在测量过程中，每次读数一样吗？原因有哪些？

学生：不同，有误差。可能估读差异，测量方法差异等等。

讲述：测量过程中误差不能避免，只能减小。

设计意图：

通过这次特殊测量的实验中，再次巩固刻度尺的使用，并了解误差的产生原因和消除方法，活动中使学生设计实验、进行实验、分析数据，培养学生良好的分析问题、解决问题的能力，也能较好的掌握测量的基本技能。

（五）课堂小结

提问：通过今天的学习，你掌握了哪些知识呢？

学生分别谈谈本堂课的收获。

设计意图：

通过知识的小结，培养学生善于总结习惯。

（六）、课堂巩固练习

板书设计：

第五章

物体的运动

第一节

长度与时间的测量（第1课时）

1、国际单位：米（m）

长度的单位 2、常用单位：千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、

毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm) 3、单位换算： 长度的测量 1、看

测量工具---刻度尺及使用方法 2、放

3、读

减小误差：多次测量取平均值 4、记

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教学反思：

《长度与时间的测量》的第一节课，从日常生活现象中引入物体的运动，认识到测量长度是学习本章知识的基础，通过三个有效地课堂活动，对长度的单位和长度的测量有亲身的体验和感受，同时也体现了以学生为主体的教学原则。课堂中设置了“有趣的人体尺度”，自然界中不同物体的长度等生活事例，充分体现了生活与物理的密切联系。

在教学过程中采用多媒体辅助教学，能使抽象问题形象地表现出来，也能及时设置课堂反馈，降低学生理解问题的难度，起到良好的教学效果

，也激发学生学习的积极性。

刻度尺的正确使用和读数是本节课的难点，在突破难点处还应加强师生、生生间的交流，从活动和实例中分析问题、解决问题。最后的数据处理阶段可以留给学生一点时间，引导学会讨论误差的形成原因和减小方法，加深对误差的处理。

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