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布局谋篇全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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关键词：布局谋篇全国优秀课堂实录

正文

作文教学——布局谋篇胪溪中学陈泽璇

教学目标： 1、初步了解常见的布局谋篇的方法； 2、学会运用恰当的结构形式进行写作； 3、领悟作文布局谋篇的技巧；教学重点：结合所学课文，使学生能理解所讲的写作方法。教学难点：通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。教学用具：课件，相关作文资料教学课时：一课时教学过程：一、导入：

一篇考场作文大致包含几个步骤：审题立意、选材、谋篇布局、展示文采。写文章犹如建造房屋，挥毫着墨前必须有一个合理的总体构想，而这构想的形成过程就是谋篇布局能力的训练过程。二、初步探究：

1、明确：什么是布局谋篇？

2、明确布局谋篇的要求：①完整性 ②严密性 ③层次性 ④灵活性

三、深入探究

过渡：记叙文的情节安排最忌“平”，但许多同学却常犯这个毛病——叙事如流水帐，记人千篇一律，毫无个性。因此在这里介绍几种增强灵活性的方法。

（一）、介绍方法 1、谋篇布局之结构的灵活法

（1）顺叙 (2) 倒叙 (3) 片段式

2、谋篇布局之情节的灵活法

(1) 一波三折法：有些文章看了开头就知道它的结尾，读者就会提不起兴致。要避免这一毛病，就得在文章中增加一点波折，使情节回旋推进，给人

以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

如《考试之后》。

（2）、抑扬交错法，具体可分为两种形式： ① 先抑后扬式

。即对人想表扬则先批评，对事欲说对则先说不对，对物欲说好则先说不好。抑和扬的关系是：抑是为了扬，因此先抑后扬式又叫欲扬先抑式，或叫欲褒先贬式。如鲁迅《阿长与山海经》。

② 先扬后抑式。这种形式与前者恰好相反，即对人欲批评则先表扬，对事欲说不对则先说对，对物欲说不好则先说好。扬是个手段，目的是为了抑，故又称之为欲抑先扬式，或欲贬先褒式。这种方式，先用抬高的表象造成更大的陡势和高度差，使后面能够跌得沉重有力，从而获得强烈的艺术效果。如《胜利者的卑微》。

（3）、设置悬念法。

在文章开头或中间提出问题，提出矛盾，或设置疑团，以引起读者的关注，并吸引其急切地阅读下文，以求弄清个中原委。如《女摊主》。

（4）、巧设误会法。

这种方法是让作品中的人物一方对另一方造成误会或双方互相误会，从而引起矛盾，造成故事情节的发生与发展，使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。如《修车》。

（二）布局谋篇之形式取胜篇

过渡：作文对文体要求的淡化和放开，引爆了众多考生的智慧之花，在考场上避俗求奇的文章往往会给人带来惊喜。下面也给大家介绍一些在形式上的创新，希望能对大家有所帮助。

1、介绍方法

A病历式 B自问独白式 C庭审记录式

D光盘承载式

E几何证明式

2、练笔训练：

《何以解忧，唯有------》

《都是--------惹得祸》

《

考试，我想对你说》

以“选择”为话题写作

资料摘要

布局谋篇全国优秀课堂实录

布局谋篇全国优秀课堂实录

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5ygggwenku_82004

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关于本教案的常见问题

Q：布局谋篇全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

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