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捉迷藏教材分析本节课是在学生学习了20以内的进位加法和“十几减9”的基础上进行的。在教学时,既要提倡算法多样化,又要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。教学目标知识与能力目标在具体的情
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捉迷藏课件配套优秀获奖教案(共4页)
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关键词：捉迷藏课件配套优秀获奖教案(共4页)
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捉迷藏教材分析本节课是在学生学习了20以内的进位加法和“十几减9”的基础上进行的。在教学时,既要提倡算法多样化,又要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。教学目标知识与能力目标在具体的情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。过程与方法目标能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的实际问题。情感态度价值观目标能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。教学重难点教学重点自主探索“十几减8”的计算方法。教学难点理解“十几减8”的算理课前准备小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件
教学过程一、激趣导入1、教师谈话:同学们,你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏。2、课件出示4页的主题图,认真观察,说一说图意: 13个小朋友一起玩捉迷藏,现在草地上有8个小朋友,藏起来的小朋友有多少个?二、想一想,列算式1、想一想,猜一猜,藏起来的小朋友有多少个?2、列出算式,13—8三、讨论13—8的算法1、让学生独立思考,用小棒摆一摆,尝试解题。2、小组交流:你是怎样算的?把自己的算法和小组学生说一说3、说说你是怎么算的?(1)、一根一根地减。(2)、13分成10和3, 10-8=2 2+3=5(3)、把8分成5和3, 13-3=10 10-5=5(4)、8+5=13 13-8=5 ……(5)多媒体课件演示计算方法。4、看一看、说一说(书4页)(1)、投影出示,让学生认真观察,想一想应该怎样算
(2)、交流,你是怎么算的?学生说计算过程。5、算一算鼓励学生用自己喜欢的方法计算 12—8 17—8四、巩固练习(5页练一练)1、用小棒或计数器做一做,算一算11—8 14—8(1)让学生充分地动手操作,建立实物和算式的联系。(2)指名说一说自己是怎样算的,理解运算的道理。2、画一画,填一填(1)学生独立完成(2)指名说画法和算法,合理教师就予以肯定。3、看图列算式(1)看图说明图的意思,尝试提出数学问题,列出算式。(2)鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。(3)指名说算法,学生进一步体会计算方法的多样性。4、(1)比一比看谁算得又对又快。(2)任选2题跟同桌说说你是怎么算的?(3)认真观察说一说每组算式的规律。5、摘苹果(1)看图说图意(2)独立计算得数(3)说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。
五、拓展练习(课件出示图片)(1)、让学生自由看图描述故事,提出问题,并尝试解决。(2)、交流、归纳十几减8的退位减法算式。六、总结:这节课你有哪些收获?板书设计:捉迷藏(1)13-8=5(2)13-8=5 10-8=2 13-3=10 2+3=5 10-5=5 ……(3)13-8=5 因为8+5=13所以13-8=5课后反思:这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体,只有充分调动学生的积极主动性,课堂才会活跃、有效、成功。课堂上,我给学生充分的时间自主思考,让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下,想出不同的计算方法,有用一个一个的减算出结果的,有用破十法算出结果的,有用做减法想加法算出结果的,还有用平十法算出结果的,由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。
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