综合探究　中国发展进步的政治制度保障教学设计(第一课时)

政治生活第五课第一框教学设计

——不忘初心，牢记使命

广州市第十六中学高一政治备课组周雅莉

一、学情分析：

本校高二的学生在我指导下撰写的《路权改革让广州成为自行车友好城市》课题研究获得了广州市第33届科技创新大赛二等奖，以这一课题为议案展开活动课，具备了一定的理论基础和实践经验。

所教学生思维活跃，比较关注社会热点问题，在课前时事点评中屡次谈及身边的民生和国际重大热点问题，对新闻有敏锐的触角。具有较高政治参与热情和探究能力，在学校开展的研究性课题中有多个小组研究共享单车的管理问题。不足之处是学生还未掌握政治生活的主体发散性的学习方法和思维方法，知识之间的内在逻辑关系还未理清。

二、教材分析：普通高中思想政治课程标准2017年版，教学提示里建议以“怎样看人大代表的作用”为议题，探究人大与“一府两院”和一委的关系

三、教学目标：

1.知识目标: （1）明确人民代表大会是我国的国家权力机关; （2）知道人民代表大会的主要职权; （3）了解人大代表的法律地位、权利与义务；

（4）复习回顾公民、政府、监察委员会的相关知识。

2.能力目标: （1）培养自主学习能力,能够运用事例说明人民代表大会行使职权的具体表现; （2）增强学生的分析、综合、概括、抽象、比较等思维能力，能够从报刊、书籍中或网上查阅、搜集、提炼有关人民代表大会活动的资料；

（3）提高对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会责任。

3.情感态度价值观: （1）支持人大代表的工作,维护人民当家作主的形式；

（2）培养政治认同素养，自觉践行社会主义核心价值观；

（3）培养科学精神素养，对社会热点问题能作出科学的解释、正确的判断和合理的选择，以负责任的行动促进社会和谐；

（4）培养法治意识素养，养成依法办事、依法行使权利和履行义务的习惯；

（5）培养公共参与素养，体验人民当家作主的幸福感。

四、教学重点：

1、

培养政治核心素养

2、

理解人大、人大代表、政府在政治生活中是如何为人民发挥作用。

五、教学难点：

人大、人大代表、政府、公民之间的内在逻辑关系

六、教学策略与选择：

1、先行组织者策略：

模拟人大会议的准备工作。教师和学生确立议案，设计好会议流程。让学生分工扮演政府、人大代表、市民、企业代表等角色，分工探究各自代表的立场的依据，收集好材料以便在大会上发言。推荐各个角色核心发言的学生，事先将提议案的过程拍成视频，以便在课堂讨论中用。

2、替代性型策略：

学生在教师预设好的模拟人大会议情景中展开对所学知识的理解运用，教师预设好思维碰撞的环节，知识的陷阱，引导学生深入探讨知识的内在逻辑，将各个素材加以组织分析整理、内化到原有的认知结构中，促进认知结构的重组、丰富和发展政治核心素养。

3、生成性策略：

让学生自己来生成各政治生活主体的内在逻辑关系，细化后，用图表的方式呈现。鼓励学生从中构建他们自己特有的富有逻辑的各个主体的关系。

七、课前准备：

1、知识储备：填写所学主体的相关知识；在提议案的过程中对接所学知识，完成导学案。

2、活动准备：假如我是人大代表

——

学生从报刊、书籍中或网上查阅、搜集广州市共享单车停放管理条例的制定与实施情况，并提出议案：

（1）议案名称：关于广州市共享单车停放管理条例的修改建议

（2）议案缘由：各方代表

（3）解决方案：

八、教学过程：

1、导入：教师介绍本次活动的背景，提出活动要求

2、情景体验：模拟人大开会讨论、审议、表决议案，各方主体发表意见

（1）学生主持人大开幕，并介绍大会流程；

（2）学生模仿人大代表提出议案，阐述议案提出的缘由，分析广州市共享单车停放管理的制定与实施情况，并提出解决方案；

（3）学生模仿政府代表（城管、交管部门）就人大代表所质询的有关问题进行一一答复，并对人大代表所提出的议案进行可行性分析，提出建议；

（4）学生讨论，自由发言，以公民、政府代表、人大代表的身份讨论议案，并发表意见；

（5）学生主持请监察委员行使监督权，并提请全体人大代表进行表决。

3、课堂讨论：

活动结束后，教师对活动中设置的问题情境进行释疑，引导学生思考在活动过程中各个主体发挥的作用，并用所学相关知识来阐述主体的活动依据，理清主体间的关系，构建知识体系。

4情感升华：

学生谈参与活动的感受，体验人民当家作主的幸福感和使命感，提高对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会责任。

九、教学反思：1、激辩及引导。同学们在讨论中产生了思维的碰撞，教师要及时引导，产生辐射和共鸣。2、活动中的不可控因素需要老师要有较高的驾驭能力。3怎样将活动与知识重组构建有机的融合在一起，是我们下一阶段重点探讨的问题。