第三节 水圈与水循环优秀教学设计内容

基本课题

信息

本节主要内容由三部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解），三是洋流对地理环境的影响（简单应用）。

本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。

洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。

1、高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理洋流

授课教师

张娜

课时

1课时 教材分析

学情分析

知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。

2、从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。

3、高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。

1.知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。

2.掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。

3.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。

4.能围绕实际事例解释，了解洋流对地理环境的影响，并解释简单的地理现象。

知识与技能

教学过程与方目标

法

1.通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。

2.根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图, 培养学生的动手能力、地理空间思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

3.通过理解和举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

1.激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。

2.培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

3.使学生树立事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

情感态度与价值观

教学

重点

重点

与难

1.洋流的成因、性质和分布 2.洋流对地理环境的影响

1

点

难点

洋流的分布规律

启发引导教学、案例分析法、多媒体辅助教学法 教学策略

自主学习法、合作探究法、读图分析讨论法

教师活动

新课导入：

多媒体投影:很久以前，美国的一个男孩走在佛罗里达的海滨浴场上，突然发现一个漂流瓶，里面有一张纸条，内容是来自澳大利亚的遗嘱：将我的2亿美元遗产给拾到瓶子的幸运的人

讲授新课：

一、洋流的定义和分类

在本节课中，我们主要学***规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

洋流有不同的类型，按性质划分它可以分为哪两种？

按成因分为三种：风海流、密度流、补偿流

无风不起浪，有风必有浪

洋流的主要动力是什么？

南北赤道暖流是怎样形成的？西风漂流又是怎样形成的？ 二、洋流的分布规律

分组活动：读P62页全球洋流分布，观察指定海区洋流时针方向？大洋东西岸洋流性质

学生活动

漂流瓶为什么能从澳大利亚漂到美国？

学生看课本，回答老师问题。

洋流是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。

洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。

洋流比流经海区温度要高是暖流；洋流比流经海区温度要低是寒流。

学以致用：判断寒暖流

近地面的风是海水运动的主要动力。

盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成的规模很大的洋流。南北半球的信风带形成南北赤道暖流，盛行西风形成西风漂流

第一组：观察以北纬30度（副热带）为中心的北半球太平洋中低纬海区洋流的分布特点

2 设计意图

通过情景创设，

吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。

教师和学生合作学习，拉近了师生的距离。对于较为简单的概念性内容，通过提问的形式，让学生通过参与阅读、分析、归纳的过程，养成自己解决问题的习惯，并成为课堂的主体。

通过提问的形式，让学生通过参与、阅读、分析归纳的过程，养成自己解决问题的习惯

通过小组合作学习，找出世界海洋表层洋流的分布规律。与自己归纳的规律进行对比，找出异同点，

差异？

第二组：观察以北纬60度（副极地）为中心的北半球太平洋中高纬海区洋流的分布特点

第三组：观察以南纬30度（副热带）加深印象。

结论：

1.以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动；大洋东侧为寒流，西侧为暖流。

2.北半球中、高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动；大洋东侧为暖流，西侧为寒流。

3.南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。

观察北印度洋海域洋流运动是否符合以上规律呢？分析原因

同学们对世界各海域的洋流分布规律有了充分认识，现在分析一下是什么把漂流瓶从澳大利亚带到佛罗里达来的？ 三、洋流对地理环境的影响

洋流的分布规律和不同性质对世界各地的地理环境产生了重大影响。下面请大家阅读教材P63页“活动”，思考问题1、2、3、4分别说明了什么？

分组讨论：

1.爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想想这是为什么？

2.在图2－42中，用“⊕”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么？

为中心的南半球太平洋中低纬海区洋流的分布特点

比较，分组讨论，归纳小结，

北印度洋：季风环流（冬逆夏顺）

漂流瓶利用的洋流：东澳大利亚暖流—西风漂流-本格拉寒流-南赤道暖流-墨西哥湾暖流

阅读书上的探究活动内容，思考问题。

学生回答书上的问题，解释成因：1．对气候的影响 暖流增温增湿，寒流降温减湿

2.

对海洋生物分布的影响

寒暖流交汇处，可使深层的营养物质上泛到海洋表层，浮游生物因养料丰富而大量繁殖，鱼类大量繁殖，经常3 提高学生分析提取图象信息的能力，同时可以培养学生的团队合作意识。让学生在学习实践中总结规律，体验知识的产生和发展。

通过分析案例，考察学生对洋流分布规律的理解程度，提升了学习兴趣，更完善的掌握相关知识

自然过渡到洋流对于地理环境的影响的内容 学生回答，老师的引导下总结出了答案，课堂气氛热烈、友好、和谐，让学生体会归纳总结的重要性

3.古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了A、B两条不同的线路。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。

4.1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？

形成大型的渔场

3.

对航海业的影响 顺流加速，逆流减速。

4.对海洋环境的影响

加快净化速度，污染范围扩大

板书设计 洋流

一、洋流的定义和分类

二、洋流的分布规律

三、洋流对地理环境的影响

教学反思 高中地理教材中，“洋流”部分既是重点也是难点，尤其是有关季风洋流的形成等内容更是难中之难。好的开始是成功的一半，课堂教学的创设情境导入环节对整堂课教学效果的提升至关重要，本课以故事导入调动了学生参与课堂活动的积极性，活跃了课堂气氛。教师提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，并了解形成该洋流的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好。

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