第三课?把握联系 促进发展主要内容及教案内容

《世界是永恒发展的》教学设计

重庆市璧山中学校 陈亚莉

一、教学内容

本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题。

二、学生分析

高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。

三、设计思想

本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究”

的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。

四、教学目标

1．知识与技能目标：

（1）使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。

（2）通过教学，培养和提高学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。

2．过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。

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3．情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。

五、教学重点和难点

1、重点：发展的实质

2、难点：区分运动、变化和发展

判断新旧事物的根本标志

六、教学过程

教学活动

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

第一框题 世界是永恒发

展的

导入新课：(多媒体播放)：重庆市璧山县从过去繁荣的农耕文明到今年来城市建设方方面面的变化。

教师设问：从刚才播放的影片，我们可以看出我们的家乡璧山经历了一个怎样的过程呢？

教师：是的，不仅我们璧山在不断的发展，重庆也在不断发展，中国在不断发展，整个世界都在不断发展，因此，我们要坚持用发展的观点看问题，看世学生回答：从过

去传统的农耕情景设置，疑问导文明到如今现入

代的科技文明

的一个发展的

过程。

引起学生的情感共鸣，树立愿意与教师沟通的意识。

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（一）、发展的普遍性

界。

教师设问：哲学上把世界

分为那几大领域

多媒体播放多幅画面。包括昨日公园的景色和现在的几处公园（璧南河、青龙湖、湿地公园、秀湖公园）景色的华丽转身。

1、自然界是发展的。

自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和发展。

教师设疑：这些公园景色的变化说明了什么？

学生回答：客观联系学生身边的社世界（自然界、人类社会）和主会生活，使哲学道观世界

理生活化、通俗化。

学生回答：自然界是变化发展的

学生回答：人类社会是变化发展的

启发学生的思维。

通过对比，培养和训练学生的比较分析能力，提高学生归纳总结的能力。

步步引导的训练方式，调动学生听课的积极性。

多媒体播放多幅画面。包括过去人们请客吃饭的饭教师设疑：这些桌菜品和现在人们平常餐人类饮食文化桌上的菜品的变化。

的变化体现了什么？

2、人类社会是发展的。

社会形态的更替表明，人

类社会是一个不断发展的

过程。

多媒体播放璧山“最美大道沿河路”、“观音塘湿地教师设疑：从璧公园”、“秀湖公园”相关南河到湿地公设计理念的新闻采访。

园，再到即将建成试开园的秀

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3、人的认识是发展的。

湖公园，他们的设计风格和理每个人的认识都会经历一念的变化，

说个由不知到知，由知之不明了什么？

多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由

浅入深的过程

（二）、发展的实质

1、发展的意义

有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异的科技。

怎样正确认识唯物辩证法的发展观? 多媒体显示四种图示：

教师总结：无数事实证明，无论是自然界、人类社会，还是人类思维，万事万物都是变化发展的。

由此可以看出：世界是永恒发展的，发展具有普遍性。方法论：用发展的观点看问题。

教师设疑：

根据前面整个璧山的发展过程谈谈你对发展概念的理解：

教师设疑：

如果用图示来表示发展，请说4

学生回答：人的认识是变化发

展的

(1)说明事物在

不断发展，发展

的实质是事物的前进和上升，

是新事的产生

和旧事物的灭亡。随着科技的

进步，发展的速

度越来越快。

(2)略。

学生回答：略

学生结合自身

的实际畅所欲充分发挥学生的主体作用，激发学生言。

参与课堂探究的积极性和热情。

教学方法突出学生

发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

互动讨论：

(1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。认为事物的前进和上升属于发展，那么事物的下降、向后、退步属不属于发展？ (2)任何运动变化都是发展？

(3)发展、运动、变化它们之间有什么关系？

明哪两种图示代表发展？

为什么？

教师总结：事物的运动变化，事物的运动变化分前进的、上升的和下的、倒退的运动两类，只有那种前进的、上升的运动才是发展。

教师点拨：关系，也就是区别和联系两个方面。从区别上来看，三者在含义、特点、性质上是不同的；从联系上来看，三者在总体指向性、引起原因、表达的科学观点都存在一定5

学生讨论

自学、自研、自教能力，强调训练学生的独立、自治与自创精神。

学生回答：不属

于

学生回答：不是

训练和提高学生积

学生回答：略

极参与讨论的技能。

既然发展的实质是新事物的产生，旧事物的灭亡，新事物代替旧事物的过程。那么，究竟什么是新事物，什么是旧事物；判断新旧事物的标准又是什么呢？

多媒体显示三种判断新旧事物的错误标准

课堂反馈：通过上述学习，我们了解了整个世界是永恒变化发展的，我们要用发展的观点来看待我们我们生活的整个社会，看待我们身边的人，看待我们生活中的曲折和困难。

的相同或相似

教师总结：（1）略；（2）判断新、旧事物的标准，我们可以把它概括为“一个是否，两个有没有”。

过渡：然而，在我们的现实社会中，还存在着一些错误的判断新旧事物的现象。

对几种错误的标准进行举例对比说明

学生回答：略。

充分利用学生资

源，发挥学生的主体作用，激发学生参与课堂的积极性和热情。

培养学生的发展意识和创新精神，支持新事物的成长。

通过对比，培养和训练学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。

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1、自然界是发展的

七、板书设计 发展的普遍性 2、人类社会是发展的 3、人的认识是发展的

世界是永恒发展的 1、正确理解发展的实质：事物的前进和上升，新事物的产生和旧事物的发展的内涵

灭亡

2、新旧事物判断标准：一个“是否”，两个“有没有”；克服三种错误标准

用发展的观点看问题

八、教学反思

课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。本节课的设问都是贴近学生生活实际的问题，充分考虑了学生已有的生活经验，能有效地激发了学生参与政治课堂的乐趣。活动设计以讨论和体会

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为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。

由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性，而且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。

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