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解决问题教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计范文

正文

教学设计方案

年级

学科

班级

人数

时间

执教人

教学课时

1课时

数学

课题

解决问题确定长度单位

教学目标

知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备：多媒体课件。常规学具。

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教学课型：新授

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生用手比划

学生活动

设计意图

通过复习旧知导入新知识

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

教师口头出题，学生比划：2厘米，

5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

一、复习导入

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什

么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

1．教学例8

教师谈话：

（多媒体课件出示旗杆。）同学们让学生猜测回答

看，这是我们学校的旗杆，你知道

它的高度是多少吗?

降低难度：这样猜测范围太广了，

学生小组讨论，

老师给同学们提个问题：一根旗杆指名回答

的高度是13厘米还是l3米？

引导：方法一：排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那

二、探究新么13厘米就只有这么长，旗杆不可

知

能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一

下，我们大约是1米多高，才到旗

杆的这个高度，所以旗杆应该是13

米高。10个小朋友的身高加起来

差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的13厘米

高的物品进行比较，旗杆是不是和

这个物品一样高，比如，我们手上

的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高

度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种

方法，我们在选择合适的长度单位

时要多思多想，最终确定合适的长

度单位。

2、小明来到百鸟馆，看见了这样一学生交流，指名

只小鸟（多媒体出示）。

汇报，说说理由。

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还

是1米呢？

让学生自己说说思考的方法，

我们的身高大约是1米，小鸟的脚

印不可能和我们的身高一样大，所

以，小鸟的脚印应该是1厘米。

掌握不同的方法，正确清晰的判断长度单位。

三、巩固新知

四.课堂小结

1．做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

（2)选择合适的单位。

我们的教室长6(

)黑板长2(

)

小明身高124(

)

课桌90(

)

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

学生独立思考，完成问题。

学生判断，并说明理由。

学生在各种实践活动中进一步巩固长度观念。

作业设计

练习一 8-11题

板书设计

确定长度单位

旗杆的高度是13米。

教学反思

资料摘要

解决问题教学设计范文