2、3、4的乘法口诀精品学案

2、3、4的乘法口诀

教学目标

1、利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵3的乘法口诀。

2、在已有的知识经验的基础上探索编制2、3、4的乘法口诀的方法，并初步学会利用。

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

4、能利用2、3、4的乘法口诀的知识解释一些简单的生活问题，培养学生自主探究、实践操作、合作交流的学习能力。

教学重点

经历探索归纳2、3、4的乘法口诀的过程，理解2、3、4的乘法口诀的意义。

教学难点

熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

课时安排

1课时

教学过程

导入新课

复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

组织学生之间进行对口令活动。

二、学习新课

1．教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答

教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二

得四4× 5=20 5× 4=20 四五二十。

你能接着往下编吗？

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。

请小组到台上交流成果。

1×2＝2一二得二

2×2=4 二二得四

2．教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口

诀：“三三得九”。

3．教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

想一想：1×1=？同桌交流板书：一

一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” 采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

知识链接

乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问

题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？

（课件出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）

三、结论总结

两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。

语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！

四、课堂练习

1．把口诀填完整

三三得（

）

三（

）十五

（

）四十二

2．想一想，填一填。

想：（

）个（

）

口诀：

想：（

）个（

）

口诀：

五、作业布置

有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用3、

4的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。