2、3、4的乘法口诀课时教学实录

2、3、4的乘法口诀

教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4，练习十一第1、2题。

教学目标

1、通过情境，经历编写2、3、4的乘法口诀的过程，体验知识的形成过程。理解并能熟记2、3、4的乘法口诀，能运用口诀进行计算。

2、结合教学培养抽象的概括能力。

3、在探究中体验成功，增强学习数学的信心。

教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：让学生经历2，3，4的乘法口诀的形成过程，体会乘法与加法的内在联系。

准备准备：主题画课件、卡片。

教学过程：

一、复习导入

1、背5的乘法口诀，对口令。

2、完成课件复习题。

3、导入

师：同学们，你们知道中国的国球是什么吗？（乒乓球）问：你们会打乒乓球吗？

二、新授

1、2的乘法口诀。

课件出示一幅乒乓球拍，问：这里一共有多少个球拍？

课件出示一张2的点子图，我们可以用这样的点子来表示乒乓球拍，有两个球拍，就是两个点子。

师：你准备怎样列式？你是怎样想的？

根据学生回答板书：1×2=2 或 2×1=2 课件再出示一幅，问：现在又多少个球拍了？（2×2=4）还能再写一个乘法算式吗？为什么？（2个2）

师：联系我们已学过的5的乘法口诀，你能编出乘法口诀吗？

教师根据学生汇报板书： 一二得二

二二得四

你是怎样想的？这是几的乘法口诀,你是怎样知道的？

（学生汇报时归纳的口诀可能与书上不一致，只要意思对教师就要给予肯定，但要指出，口诀为了方便人们记忆，应尽量编的清楚简便）

全班一起读一读，谁能背给大家听？这两句口诀要注意什么？（积不满十在口诀中要有“得”字）

2、3的乘法口诀。

过渡：同学们变出了2的乘法口诀，真厉害！老师奖励你们气球，你能用点子图和算式来表示吗？课件出示3束气球，每束3个。问：你能提出哪些数学问题？怎样解决？

学生可能会问：一束有几个气球？两束有几个气球？一共有几个气球？

根据学生的回答出示相应的点子图和乘法算式。

1×3＝3 或

3×1＝3

2×3＝6 或

3×2＝6 3×3＝9 提问：同学们能编出3的乘法口诀吗？说说你编成这样的理由？

一三得三

二三得六

三三得九

全班一起读一读，学生尝试背一背。指名背口诀。

3、即使练习。

⑴教材第54页做一做第1题。师：计算3×2心里想那句口诀？算2×2心想哪句口诀？

⑵教材第54页做一做第2题。

先说图意，再列算式，最后说用了哪句口诀。

4、4的乘法口诀。

过渡：同学们不仅会学会了2的口诀，还自己编出了3的口诀，你们太帮了。看，老师奖励你们什么？（课件出示一盒汤圆，有4条，每条4个）你们想吃吗？我们先来算一算，一共有多少个汤圆？

（一条是4个，两条是4+4=8，三条是8+4=12，四条是12+4=16。）

4 +4 8 +4 12 +4 16 问：你会用点子图来表示汤圆个数并写出相应的乘法算式吗？

1×4＝4

4×1＝4

2×4＝8

4×2＝8

3×4＝12 4×3＝12 4×4＝16

你能编写出它们的乘法口诀吗？独立完成课本第55页例4下面的填空。汇报结果，这是几的口诀？说一说三四（ ）你是怎样填的？

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

自己读一读，背一背。全班读背，对口令。

5、想一想：1×1= 一一（ ）

你是怎样想的？

三、小结

今天我们学了什么？你都记住了吗？

四、巩固练习

1、游戏：对口令（第55页“做一做”第1题）。

学生同桌之间对口令，教师与各组之间对口，教师与全体学生之间对口令。

2、第55页“做一做”第2题。

学生独立读题，理解题意列式解答。订正时说用了哪句口诀。

3、教材第56页练习十一第1题。

师：从图上你看到了什么？（学生收集图上的信息）你能帮小动物们跳远吗？小青蛙每次跳几格？小兔呢？袋鼠呢？请你边画边说口诀。

4、教材第56页练习十一第2题。

学生独立完成，集体订正。

小结：这些口诀都能写两个乘法算式，那“四四十六“这句口诀能写几个乘法算式？为什么？你还能说出像这样只能写1个算式的口诀吗？

5、写出乘法算式，并说以说你用了哪句口诀? 2乘4 等于多少？ 3个2 相加是多少？ 1和3相乘的积是多少？ 五、布置作业 课堂作业：1、写出乘法算式，并写出你用了哪句口诀？

2、3和5相乘的积是多少？

3、两个因数都是4，积是多少？

4、一个因数是4 ，另一个因数是3，积是多少？

家庭作业：1、背2、3、4的乘法口诀，并默写。

2、口算。

六、板书设计

2、3、4的乘法口诀

一一得一一二得二一三得三一四得四

二二得四 二三得六 二四得八 三三得九三四十二四四十六