计算工具的认识板书设计及意图

计算工具的认识

【教学目标】

1、知识与技能：

使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等），向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法，使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

2、过程与方法：

使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。

3、情感、态度和价值观：

培养学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学。

【教学重点】

认识算盘、计算器，计算器的使用。

【教学难点】

利用计算器探索简单的数学规律。

【课前准备】

多媒体课件，算盘、计算器

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、师：为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。同学们，你们知道哪些计算法？

2、学生介绍计算工具。

师：今天我们就来认识一些计算工具。（板书课题：计算工具的认识）

二、工具介绍，拓宽视野

老师利用多媒体向学生介绍古代计算工具：

①算筹：二千多年前，中国人用算筹计算；

②算盘：一千多年前，中国人又发明了算盘；

③计算尺：17世纪初，英国人发明了计算尺；

④机械计算器：17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器；

⑤电子计算机：20世纪40年代，诞生了第一台电子计算机；

⑥电子计算器：20世纪70年代，发明了电子计算器。

⑦随着科学技术的进步，计算机不断更新，从台式电脑到笔记本电脑，再到现在的平板电脑，目前，速度最快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。

今天，我们着重来了解算盘和计算器这两种计算工具。

【设计意图：通过了解计算工具的演变，使学生更深层次地感受到祖国文化的博

大精深，从中受到爱国主义教育。】

三、探究新知

（一）认识算盘：

（1）介绍算盘的组成：上珠（1颗上珠代表5）、下珠（1颗下珠代表1）、档、梁、框

（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

（3）算盘的两种功能：计算和计数

（4）介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

（5）练习：老师说数，请你拨，比比谁拨的快

2468

6890

5632

【设计意图：了解算盘计数，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。】

（二）计算器的认识

（1）介绍计算器的构造

介绍功能键

（2）利用计算器计算

386+179

825-138

26×39

312÷8

学生自己尝试用计算器计算，然后汇报计算过程

（3）用计算器计算下面左边各题，然后不要计算器直接写出右边各题的答案

9999×1=

9999×5=

9999×2=

9999×7=

9999×3=

9999×9=

9999×4= 【设计意图：让学生用计算器自主进行计算，相互交流，充分体现学生的主题地位，提高学生解决实际问题的能力。】

四、巩固练习

1、用计算器计算：

55846＋7646=

13027-8934=

66280×23=

6908×37=

111111111÷9=

395412+10589= 2、用计算器计算下面各题

9 ÷9 =

108 ÷9 =

1107 ÷9 =

11106 ÷9 =

不用计算器，你能直接写出下面各题的答案么？

111105 ÷9 =

11111103 ÷9 = 五、总结提升

本节课你有什么收获？

【板书设计】

计算工具的认识

算盘

计算器

【教学反思】

通过课前调查，我了解到大部分学生对计算工具已有一些相关的知识，并且安排让学生自己去查阅相关的资料，希望他们通过网络能收集到更多这方面的信息，来充实我们的课堂学习。毕竟网络的学习不仅能够开阔学生的视野、加大知识的容量，并且能为培养学生自主探求知识的能力创造良好的条件，也可以让学生在课堂中，由被动学习转变为主动学习。但是，后来在课堂中发现，学生收集到的知识是极其有限的，可以说少之又少。经过了解才发现，有些学生家里有电脑，可对于查取信息的能力和方法上，学生还存在一定的困难。显然让学生主动探究的学习存在一定的困难，基于这样的情况，我把教学调整为讲授式学习，介绍我在网上找到的相关知识。显然，教学效果达不到教学预设。

令人欣慰的是本节课的重点是掌握计算器的使用方法。计算器对学生来说并不陌生，所以，我放手让学生自学课文中介绍计算器的功能，然后，以抢答等形式来加以巩固，对于学生了解的内容，学生比较感兴趣。

一节课下来，我觉得像这样类型的课，根据我们现有的条件，根据学生的实际情况，教师的教学应该是做好"引领"，而不是死板的传授学习。