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小数的初步认识--------解决问题（例4）教学设计赵县石塔实验学校徐辉霞教学目的：1. 通过引导学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。2. 在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。3. 培养学生与他人合作的意识和研究能力。
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解决问题优秀教案范文
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关键词：解决问题优秀教案范文
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小数的初步认识
--------解决问题（例4）教学设计
赵县石塔实验学校
徐辉霞
教学目的：1. 通过引导学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。
2. 在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。3. 培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。
教学重点:小数知识的应用。
教学难点：运用小数加、减法多种策略解决实际问题。
教具：课件
教学过程：
一、复习引入。
同学们，有一位小朋友想大家帮助他，你们愿意吗？好，事情是这样的，星期天，小明和他爸爸去商场，小明看上了两个玩具，可爸爸给了他9元钱，他不知道够不够买这两个玩具，这可把小明难住了，谁能帮他解决这个难题呢？
小明有9元钱，买这两种玩具，够吗？
预设1：9－3＝6（元）6＞5所以钱够。预设2：3＋5＝8（元）9＞8所以钱够。怎样解答？3元5元你知道了什么？
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题你知道了什么？你想怎样解答？小丽有
10元钱，买了1个，还想买1个和1支，她的钱够吗？这道题要解决的问题是什么？
（二）分享过程，感悟方法预设①：10－6.8＝3.2（元）2.5＋0.6＝3.1（元）3.1＜3.2，小丽的钱够了。预设②：10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＞0.6,买够了。这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？
三、小组合作，探究新知
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）9.9＜10，小丽的钱够了。小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。解答正确吗？还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
你能用其他的方法进行检验吗？你的结果正确吗？你是怎样验证的？这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？
四、体会感悟，深化理解
预设1：先算10－6.8＝3.2（元）2.5＋1.2＝3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。预设2：6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）10.5＞10，所以钱不够。如果把换成，钱够吗？预设3：先算10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＜1.2，买不够。
五、巩固练习，提升认识
1. 货车自重2.8吨。它是否超载了？
预设①：6＋2.8＝8.8（吨）8.8＞8.7所以没有超载。预设②：8.7－2.8＝5.9（吨）6＞5.9所以没有超载。
2.
小红有15元钱，她打算买1千克西瓜、1千克苹果、1千克葡萄，够吗？
预设①：15－5.3＝9.7（元）4.8＋4.7＝9.5（元）9.7＞9.5所以钱够。
六、课后小结：谈谈这节课你有什么收获？一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
教学反思：对于够不够的问题学生并不陌生，在学习整数的加、减法或者乘、除法时都有过接触。本节课将这个问题与小数结合，一方面培养学生应用小数解决实际问题的能力，一方面在学生自主探索的过程中进一步培养学生知识迁移的能力。教学时，放手让学生独立解决问题，鼓励学生能够用不同的方法解决问题，积累小数解决实际问题的经验。
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