资料摘要
教学目标1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2.能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重点理解有余数除
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1、有余数的除法（1）教学实录与评析
未知
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关键词：1、有余数的除法（1）教学实录与评析
正文
教学目标
1.
在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.
能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.
通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.
感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点
理解有余数除法的意义
教学用具
小棒
教学过程
一、激趣导入
出示10支新铅笔。老师要把10至铅笔分给同学们，如果每人分2只，可以分几人？如果每人分3支，可以分几人？如果每人分4支呢？......你们能帮老师分一分吗？
二、交流共享
1.
动手分一分：（用小棒代替铅笔，四人小组合作）
每人分几支
能分给几人
还剩几支
2
（
）
（
）
3
（
）
（
）
4
（
）
（
）
5
（
）
（
）
6
（
）
（
）
2.
学生汇报交流，老师根据汇报填写，确认结果
每人分几支
能分给几人
还剩几支
2
（
5
）
（
0
）
3
（
3
）
（
1
）
4
（
2
）
（
2
）
5
（
2
）
（
0 ）
6
（
1
）
（
4
）
3.
观察分法：把上面的分法进行分类，并说说自己是怎么想的？
小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：
表一
出示每人分几支
能分给几人
还剩几支
2
（
5
）
（
0 ）
5
（
2
）
（
0
）
表二
每人分几支
能分给几人
还剩几支
3
（
3
）
（
1
）
4
（
2
）
（
2 ）
6
（
1
）
（
4 ）
4.
写算式
（1）观察表一，学生写出算式，指名回答
板书：10÷2=5（人）
10÷5=2（人）
（2）（2）观察表二，引导分析
10支铅笔，每人分3支可以分几人？该用什么方法计算（10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几支？这1支还能分吗？
小结：不够分这一支是剩下的，它是10支铅笔中剩下的一部分，我们可要记住它的名字叫“余数”
（3）认识余数及写法，边讲解边板书
10÷3=3（人）......1(支) （4）学生写出算式，指名回答并说说算式的意思
10÷3=3（人）......1(支)
10÷4=2（人）......2(支)
10÷6=1（人）......4(支) 5.
探索余数要比除数小的规律
出示例2，用4根小棒摆一个正方形，8根小棒摆两个正方形，用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？
学生先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整
（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4、15÷4的余数和除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？
（2）如果余数与除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：记住，计算有余数的除法，余数一定要比除数小。
（3）猜一猜，有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？
三、反馈完善
想想做做“1-3”
1.
第1题：让学生各自用小棒摆一摆，填一填，算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数的除法求商的基本过程。
2.
第二题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3.
第三题，像是独立完成，然后指名回答。
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