解决问题多媒体教案及点评

《用克与千克解决问题》教学设计

总序号：1 教材来源：教育部审定2013-2014年春季最新人教版小学二年级下册数学

内容来源：小学二年级数学（下册）第八单元

主 题：克与千克

课 时：共2课时,第一课时

授课对象：二年级学生

设

计

者：王伟杰 目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。 （2）给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。 （3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的

差别，从而修正自己的估测策略。

2．学情分析

学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

3．教材分析

克和千克"是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的"起始课"，同时又是后续学习"吨的认识"的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。

学习目标

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

教学重难点

教学重点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。

教学难点：掌握质量单位：克、千克。掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。 评价任务

任务一：能够深入的理解克和千克的含义

任务二：能根据实际解决克和千克的应用，学会联系现实回答问题。 教学过程

教学教师活动

环节

同学们，你们在生环节一

活中都见过很多对物体

进行称量的场景那么你情境引知道他们的都是什么工入

具吗？（多媒体图片）

境, 让学生由回答

创设情学生自

学生活动

评价要点

了解生活中学生分小组的物体称重讨论，汇报的工具。感你还知道人们常用什么结果有的同受不同大小质量单位来表示物体有学认为要用的物体所运多重吗？

那什么物体克作单位，用的单位不用克，什么物体用千克有的同学认同，体验生作单位更合适呢？

为有的物体活中的物体用千克作单称重。

位，

可以根据我在上面已经们的现实生建立克和千我们刚才刚才了解了物活来进行判克的表象和体的质量单位是什么，定我们都见学会看盘秤那么这几种商品到底应过瓜子包装的基础上，该用哪一个单位更合适的袋子，那给孩子们提呢？我们接下来一起来么同学们认供先估测再探讨一下。

真想一下到实测的练底用哪一个习。通过掂作单位更合一掂，估一适呢？

估，称一称，

让学生经历猜想和验证的过程。

生答：口香本题检糖是3克，测学生对克师：前几天，老师让大一袋瓜子是和千克这两家广泛收集、调查我们100克，我环节二

日常生活中常见物品的的体重是30亲历统质量，我们现在来交流千克，一袋计过以下好吗? 程，体千克…

会物体

的质量

用这两个单

位。】

生：有的后

同学们说了这么多，你面带："克"，知道克有什么发现吗? 有的后面带和千克

"千克"。

能正确地使基础上，才大米是25克和千克的生真正理解解。只有学个概念的理

自由发言

通过这学会联学生有可能答出：表示个我们知道系生活选择物品有多重，可以用克物体有的用合适的质量和千克单位来表示。

克有的用千单位

克表示质量

(1)提问：通过调查我能够灵

先建立们知道了一些物品的质活的掌握克量，你们知道1千克有和千克之间1克和1千多重吗?找出自己带来的关系，

的重1千克的物品，说能够灵说你怎么知道这包物品活运用克和的质量是1千克? 千克之间的(2)用不同的"方式"体运用，学生验1千克的质量。

自己回答。

(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1

千克质量的感知。

克的观念，再了解克和千克的关系。学习质量单位间的进率也是量与计量的一个重要内容。这里我联系刚才两袋食盐的质量合起来是(3)估计1千克重的本

子大约有几本?怎么验

证同学们的估计准不

准? (4)认识各种秤。

(5)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

进率教学

(1)你觉得克和千克之间有什么关系?学生猜测。

(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

1千克的实学生自答。

际体验深刻理解克与千克的进率，并通过基础练习及时巩固。】

先思考，然环节三

1、在()里填上合适的单后再根据所巩固练位名称。

习。

书本P89第4题。

学的知识填

加深对上合适的单克和千克的位

认识，理解。

2、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较完成后小组合适?你发现了什么? 进行交流，(使学生明确：判断物体然后进行汇轻重不能简单地根据物报，让老师体所占的空间大小。) 辨别正误

3、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么? 同学们，通过今天的学环节四

习，你有什么收获？学归纳总生交流后，教师总结。结。

同学们，今天这节课我

们学习了统计的相关知

识，知道不同的物体，

它的质量不同，所运用

的质量单位也不同。

附：

板书设计：

克 和 千克

g kg 500克+500克=1000克

1千克=1000克

至少说一条收获

联系现实生活具体实际，填写相应的质量单位。

教学反思：