解决问题教学设计实例

三年级下册解决问题教学设计

第7单元

小数的初步认识

第4课时

解决问题

【教学目标】 1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。

2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。

【教学重难点】 重点：会正确计算一位小数的加、减法。能通过小数加法解决生活中的实际问题。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、

揭示课题《解决问题》

二、

复习旧知

1．出示图片：

2．让学生找出数学信息。

[设计意图] 复习小数的读法。

3．让学生说说6.80元和3.40元各指多少钱？

[设计意图]复习单位的换算。

4．师：你能提出数学问题并解答吗？

指名学生提出数学问题，全班同学在练习本上列式解答。

指名学生汇报。

[设计意图]复习小数的加减法。

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三年级下册解决问题教学设计

三、探究新知

1．出示例4 ：小丽有10元钱，买了1个 ，还想买1个

和1支

，她的钱够吗？

2．

教师帮助学生理解题意。

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？要解决的问题是什么？跟同伴说一说。

3．指名学生汇报：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

[设计意图]让学生根据问题，找出有用的数学信息。

4．小组内交流：怎样解决这个够不够的问题？

并根据自己的解题思路列式计算，再交流。

[设计意图]

培养学生分析问题、解决问题的能力，并在交流中体会解决问题的多样化。

5．展示学生的不同算法，让学生说说自己的解题思路：

生1：可以先求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1元＜3.2元

答：她的钱够了。

生2：

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7元＞0.6元

答：她的钱够了。

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生3：

方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9元＜10元

答：她的钱够了。

[设计意图]培养学生的口头表达能力，让学生结合自己的算式说出自己的解题方法。鼓励学生把话说完整，把意思表达清楚。

6．

小结：运用小数加、减法解决问题时，可以用不同的方法。

虽然方法不同，解题思路不同，但是结果相同。不同的解题方法可以互相检验。

7．师：如果把

生列式解答。

[设计意图]一题多变，训练学生举一反三和灵活应用的能力。

四、练习巩固

1．出示数学书练习二十一第4题：

换成

，钱够吗？

3．

引导学生找出数学信息，并理解题意。

3．生列式解答并汇报，师讲评。

五、归纳总结，谈谈收获

1．

在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。

2．

虽然方法不同，解题思路不同，但是结果相同。

3．

解决问题的不同方法可以用来互相检验

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六、作业布置，拓展提高

【板书设计】

解决问题

数学信息：10元 （6.8元 2.5元 0.6元 ） 1.

2元

数学问题：钱够吗？

方法一： 方法二： 方法三：

10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元） 9.9元＜10元

3.1元＜3.2元 0.7元＞0.6元 答：她的钱够了。 答：她的钱够了。 答：她的钱够了。

方法不同，结果相同。互相验证。

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