解决问题教学设计和教学实录

《解决问题》教学设计

绵阳市安昌路小学：滕大英

教学内容：人教版三年级下册第97页解决问题例4及“做一做”

教学目标

：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

在熟悉的生活环境中根据已知信息解决问题。

2、经历解决问题的过程，体验解决问题的策略，培养学生的思维能力。通过写一写、说一说、想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、感受数学知识与实际生活的密切联系，提高应用数学的能力，激发学生

的学习兴趣，积累活动经验。培养学生动脑思考的良好学习习惯。 教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

一、情境引入

师：前面我们在解决购物问题的时候，学习了简单的小数加减法的计算方法。今天小丽要我们帮她解决在购物中遇到的数学问题。看看小丽需要我们解决什么样的问题。（课件出示例4及情境图）

二、探究新知

（一）学生尝试解决问题一

1、阅读与理解

师：读一读，说说你知道了哪些信息，要解决什么问题。

教师引导学生梳理已知信息和问题。

2、分析与解答

师：要解决这个问题，要知道哪些信息？（教师在学生回答的基础上课件展示商品及单价）

师“买了一个文具盒，还想买一个练习本和一支铅笔”是什么意思？

（先买一种物品用剩余的钱再购买两种物品。）先想一想，再把自己的想法表达在练习本上，完成以后与同桌说说你的想法。

（学生尝试解决，教师巡视并加以指导）

（2）收集并展示资源

教师了解学生解决问题的基本思路与方法，收集典型案例呈现在黑板上。

①6.8+2.5+0.6=9.9（元） ②10-6.8=3.2（元） 10>9.9 2.5+0.6=3.1（元） 3.2>3.1 ③10-6.8=3.2（元） ④2.5+0.6=3.1（元）

3.2-2.5=0.7（元） 10-3.1=6.9（元）

0.7>0.6 6.9>6.8

⑤10-0.6=9.4（元） ⑥10-6.8-2.5-0.6=0.1（元） 9.4-6.8=2.6（元）

2.6>2.5

（3）解读资源

师：仔细观察，认真思考，你能读懂这些想法吗？

学生解读后交流想法。

师：你觉得这几种方案中的哪些方案在解决问题的思路上是相同的？

教师小结：方案①是先求出买三种商品一共用的钱，再和总钱数比较够不够；方案②③④⑤都是从总钱数里减去一种或两种商品的价钱求出剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够。方案⑥是从总钱数里连续减去三种商品的价格，看够不够。

3、回顾与反思

师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？

（一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。）

（二）解决问题二

1、教师课件出示问题二

师：请孩子们根据我们刚才解决问题一的过程，用自己喜欢的方法解决问题二

2、学生自主解决

3、展示交流

①6.8+2.5+1.2=10.5（元） ②10-6.8=3.2（元） ③10-6.8=3.2（元） 10.5>10 2.5+1.2=3.7（元） 3.2-2.5=0.7（元） 3.7>3.2 1.2>0.7 （三）回顾小结解决问题的方法

师：我们今天在解决问题时，经历了哪几个步骤？

师：在解决问题时，一定要认真读题，认真分析，如果遇到要几步才能解决的问题，我们要想好先解答什么，再解答什么。而且还有敢于从不同的角度去观察、去思考，并且用不同的方法解决问题，这些不同的方法可以互相检验解答是否正确。

三、应用

1、完成第97页的“做一做”

独立完成，集体交流，感受多样的解题策略。

2、第98页第4题。理解“限重4吨”。

四、课堂小结：通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？