解决问题优秀教学设计

学

科

数学

课题

认识时间 （解决问题）

课型

新授

课时

1 知识与技能:学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

教

学

过程与方法:经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初

步的推理能力。

目

标

情感态度和价值观:感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

重

点

能合理推测事件发生的时间

难

点

培养学生的推理能力

关

键

程

序

一

用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力

教学内容

创设情境，激发经验

师生活动设计

教法

学法

教具

启发引导

合作交流

课件

设计意图

时间

1．谈话引入

（1）课件出示一组钟面（时间分

别为6:30、7:40、9:35、11:30），

先请学生读出钟面上的时间。

学生对时间的

（2）说一说这些时间是按什么顺认识和理解离

不开情境的支

序排列的。

撑。由复习旧知

入手，感受时间

2．唤醒已有经验

的运动方式，再

（1）说一说你们一般会怎样安排引导学生说一

说自己生活中事情的先后。

对事情先后顺（2）学生交流后汇报。

序的安排，唤起（3）明明和他的好朋友在星期天学生的生活经验，为学习新知也有自己的时间安排，今天我们将做好了准备。

去帮他们解决一些关于时间的问

题。（板书课题）

二

教学互动，探索新知

1．呈现主题图，尝试解决问题

（1）课件出示例3主题图，引导学生观察图片，获取信息。

（2）学生汇报。

（3）共同分析关键词“可能”。

（4）启发学生将条件和问题完整地说一说。

（5）学生独立思考，并尝试解决问题。

2．归纳推理思路

（1）小组讨论：推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？你是用什么方法解决问题的？

（2）全班交流解决问题的方法。

①直接推理法。

学生回答后教师小结：由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

②排除法。

学生回答后教师小结：因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7:45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，

观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取有关的信息才能展开思考，教师应引导学生在解决问题前明确问题的方向，找到关键所在。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法。

推理活动强调“步骤完整，理由充足”，在教学过程中，教师应充分考虑学生现有的认知水平和接受能力，引导学生采用不同的表征方式，充分交流、表达自己的想法，积极参与到解决问题的过程中。

三

四

板书设

计

巩固练习，深化理解

课堂总结，明确目标

所以10:50这个时间也可以排除。

因此，踢球的时间只能是9:15。

③学生可能会出现其他方法，只要

言之有理，教师都要予以肯定。

（4）发散思维。

根据上面的表格，你觉得明明踢球

还有可能是哪些时间？

（5）检验结论。

①你的结论正确吗？说一说你是

怎样检验的。

②教师适时教育孩子要养成珍惜

时间、合理安排时间的好习惯。

1．教材第94页练习二十三第4题。

通过练习解决

实际问题，提高

2．连一连

学生解决实际

问题的能力，教

3．填一填

师在教学中要

4、看图编故事

注意针对不同

教材第94页练习二十三第11题。

层次的学生进

行数学经验的

积累与数学思

考的培养。

这节课你有什么收获？

解决问题

写完作业9：05 踢球：9：15 看木偶剧：10:30

7:45 × 9:15√ 10:30 ×