解决问题PPT及课堂实录内容

克和千克例三时解决问题

教学内容：

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第104页例三

教学目标：

1.通过调查、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：

进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

教学难点：

灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学学具：

多媒体课件、苹果图片。

教学设计：

一、课前设计

小调查：

1．调查了解一些常见物品的轻重。

2．课前调查1千克苹果的数量。

3．课前调查500克鸡蛋有多少个。

二、课堂设计

1.谈话引入，经验交流

（1）、一千克棉花和一千克铁哪个重一些？ （加深学生对质量的认识，使学生明确：判断物体的轻重要通过比较两种物品的质量来完成，与体积无关）

说说你是怎么想的？

（2）、天气太热了，蒋老师想买1千克苹果晚上回家吃，

A店可以买到5个苹果、

B店可以买到4个苹果。

你建议我去哪个水果店买？为什么？

（再次加深学生对质量的认识，使学生明确：判断物体的轻重要通过比较两种物品的质量来完成，与物体个数无关）

为什么A店和B店买的数量不同呢？因为苹果的大小不同。

请同学把相应的苹果，放到相应的店里。

2、探究新知

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

（1）谈话分析问题

A:要解决的问题是什么？

苹果大约重多少千克？

B：要解决这个问题你知道了什么数学信息？

摘了20个苹果。

C：现在你能解决这个问题吗？

不能

（2）继续谈话，引导学生从不同角度解决问题

蒋老师也不能解决这个问题，因为蒋老师不知道王奶奶摘的苹果有多大？

如果王奶奶摘的苹果小，那20个苹果就会：

轻一些

如果王奶奶摘的苹果大，那20个苹果就会：

重一些。

你认为王奶奶摘的是什么苹果。

老师听见了几种不同的声音分别是……我们在生活中都会遇到。我们着重考虑最常见的两种情况吧。

于是问题变成了2个：

1）如果5个苹果重1千克，20个重（ ）千克。

学生上黑板选苹果并且摆20个，

圈一圈并用算式表示：20÷5=4（千克）

答：如果是5个苹果重1千克，20个苹果重4千克

2）如果4个苹果重1千克，20个重（ ）千克。

学生上黑板选苹果并且摆20个，

圈一圈并用算式表示：20÷4=5（千克）

答：如果是4个苹果重1千克，20个苹果重5千克

检查反思：同学们我们提前的调查有4、5个重1千克的苹果吗？

3、巩固应用，内化提升

①完成教材练习二十第9题。

指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。若500克鸡蛋有7个，65个鸡蛋大约可以分成9个500克，比4500克还要多，大约是5千克。）

完成教材第104页的“做一做”。

②估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

总结在解决此类克和千克的解决问题中，我们应该先找到1千克需要求的物体有几个，把这几个物体看为一组，再看这些物体一共有几组所求物体就有几千克。

4、拓展知识，提示技能。

和大家一起看一段动画放松，看完这个动画你能解决最后这个问题吗？

执教：昆明市官渡区海贝滇池华府俊园学校

数学共营组：蒋涛