第19课 社会生活的变迁教学设计(教案)

19课社会生活的变迁

认识社会生活的改变是中国近代不断探索救国道路，不停学习探索的必然成果，深刻反映了中国社会的发展进程。

重点：清末民初社会生活的发展变化情况。

难点：理解这些变化是历史发展的必然，是深刻社会革命的反映。

教材及学情分析：

本课是中国近代化的艰难起步的最后一课，能够充分体现中国的近代化成就，可以说社会生活近代化是中国近代化效果的最好体现。历史进步的最终标尺应该是社会生活的进步，民生改善是制度合理的体现。另外，新课程改革号召历史教学要从“精英史”向“平民史”过渡，本课着重普通群众的衣食住行和见闻习俗，可以把“人民才是历史的真正主人”的历史观念潜移默化地传达给学生。教学研究的深入让我切切实实感到上好文化类课程的必要性。经过一年的历史学习，八年级学生无论在学习方法还是知识的积累上，都有了初步的基础，有一定的自主学习能力和合作探究意识。这个年龄段的学生抽象思维开始发展，但仍然相对较弱，仍以形象思维为主，虽然参与意识很强，但却缺乏理性的思考和分析。针对这一特征，结合本课内容，在教学中，可以形象为载体，通过观察照片、服装展示、欣赏图片、观赏电影、学生亲自表演等方式，创设一种身临其境的历史氛围，丰富学生的视觉、听觉、触觉，发挥学生形象思维的特点，激活学生的想像力，激发学习兴趣。课堂上应以鼓励学生多讲多问、教师适当点拨为主，培养学生自学能力、收集并摘取有效历史资料的能力以及团队合作精神。

教学设计：

导课：鸦片战争后，中国人民为反抗侵略，挽救中国，从各个途径进行着不懈的努力。请同学们回顾中国近代历史上仁人志士们探索尝试过的几次重大实践活动。（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）

这些尝试和努力，我们有时候说他们是失败的，因为这些努力都没有改变中国半殖民地半封建的社会状况；但是毋庸置疑，这些努力给我们留下了极其丰富的物质文化和政治遗产。具体表现为中国人的社会生活发生了巨大变化。——引出课题。

一、照相与电影的出现

1、照相术

学生读书，找到照相技术的诞生以及传入中国的时间年代。

回答：19世纪30年代诞生于西方（法国）19世纪40年代传入中国。

教师设问：请同学们考虑照相术问什么会在19世纪40年代传入中国？（鸦片战争后，中国的国门被打开，许多外国人来中国经商、游历，带来了很多西方科技产品。）请同学们在教科书中找到支持这一观点的实例。

生：“1844年，一位法国海关官员到中国参加中法通商条约谈判时，在广州澳门等地拍摄了不少照片……”

师：好，我们看一下这一年这位官员拍摄的照片之一（投影），这位官员是两广总督兼五口通商大臣耆英。1844年，法国海关总检察官兼摄影家埃及尔来到澳门，耆英刚好在澳门同法国使臣拉萼尼等官员谈判，埃及尔为耆英拍下了这张照片。

师：照相术为我们提供了那个时代其他资料无法替代的真实证据，锁定了很多历史瞬间，这些成为我们研究历史、观察当时社会的最有力依据。（投影照片）

2、电影的出现

教师解说：随着中西方交流机会的增多，电影传入中国。1895年12月28日，法国的卢米埃尔兄弟在巴黎卡皮辛大街首次放映电影，人们将这一天定为电影的诞生日。1896年，电影传入中国，最早来中国放映电影的是一位美国商人。早在电影传入中国以前，我们中国就有一种古老的通过光学原理表演的戏曲——“皮影戏”。早期的无声电影与皮影戏非常相似，所以人们把无声电影又称之为“西洋影戏”。

设问：无声电影在中国首映的时间地点？

生：1896年，上海徐园“又一村”