第3课 土地改革教学设计内容推荐

课题

古交市“学导练”教学设计首页（试用）

设计教师：张丽珍

授课班级: 八年级

1—4班

授课时间：

2018年3月8日第三课

土地改革

课型

新授课

教学课时

1 学习

目标

本课结束后达到以下目标：

1、知识与能力：了解土地改革的必要性、土地改革的概况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。

2、过程与方法：通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理、整合。形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。

3、情感态度与价值观：认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的；认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

教学重点：土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。

教学难点：土地改革的历史意义。

重点

难点

方法

手段

讲授法，合作探究法，读图法与多媒体辅助教学

本节课包括两部分内容：《中华人民共和国土地改革法》的实施和土地改革的意义。其中重点讲授土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布；难点是土地改教材

处理

与

资源

利用

革的历史意义。在讲授过程中运用自主探究，讲授、合作交流的方式，同时，配合多媒体教学课件，激发学习积极性，进而提高教学效果。

古交市教研科研中心研制

第

1 页（总

7 页）

古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习：

任务驱动

合作探究

展示交流

点拨精讲：

课堂检测

拓展应用）

学生行为

观看介绍

《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。

学生集体朗读学习目标。

教师行为

一、情景导入

这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。

二、出示目标

1.了解土地改革的必要性。

2.知道《中华人民共和国土地改革法》的公布时间和主要内容。

3.掌握和理解土地改革的历史意义。

课堂变化及生成

古交市教研科研中心研制

第

2 页（总

7 页）

古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习：

任务驱动

合作探究

展示交流

点拨精讲：

课堂检测

拓展应用）

学生行为

学生自主学习。

史料1

土地改革前我国广大农民的生活十分贫困。下图反映的是当时四川一个农民贫苦生活的情形。身后的草棚就是他们的住处。

教师行为

三、学习交流

（一）自主学习

请同学们结合预习案自主学习本课内容。

（二）合作探究学习

史料3

为什么要进行这种改革呢？简单地说，就是因为中国原来的土地制度极不合理……这就是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后的根源……这种情况如果不加以改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。——刘少奇《关于土地改革问题的报告》

课堂变化及生成

史料2

就旧中国一般的土地情况来说，大体是这样的：占乡村人口不到百分之十的地主和富农，占有约百分之七十至八十的土地，他们借此残酷地剥削农民。而占乡村人口百分之九十以上的贫农、雇农、中农及其他人民，却总共只占有约百分之二十至百分之三十的土地，他们终年劳动，不得温饱。

——选自《建国以来重要文献选编》第一册

古交市教研科研中心研制

第

3 页（总7 页）

古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习：

任务驱动

合作探究

展示交流

点拨精讲：

课堂检测

拓展应用）

学生行为

学生思考、归纳：

(1)封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。

(2)新中国成立时，占全国3亿多人口的新解放区，还没有进行土地改革，农民迫切要求得到土地。

学生1：彻底摧毁了我国存在2 000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。

学生2：农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

学生3：使人民政权更加巩固，大大

教师行为

请同学们结合材料并阅读课文

分组讨论归纳出土地改革的原因。

教师：为了使广大农民从地主阶级的压迫下解放出来，为了解放农村生产力，为了发展社会经济，所以必须进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地所有制。

史料4

时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的，最全面的，最成功的土地改革。”

史料5

在属于自己的土地上耕耘和收获，这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.436 3亿吨，比1949年增长了26.9%。

史料6

***兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺。”

请同学们结合史料和所学知识分析土地改革的意义。

课堂变化及生成

古交市教研科研中心研制

第

4 页（总

7 页）

古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习：

任务驱动

合作探究

展示交流

点拨精讲：

课堂检测

拓展应用）

学生行为

解放了农村生产力，极大地提高了农民的生产积极性，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

生：土地改革的完成,彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地制度,消灭了地主阶级;农民翻了身,得到了土地,成为土地的主人。使人民政权更加巩固,大大解放了农村生产力,农业生产获得迅速恢复和发展,为国家的工业化建设准备了条件。

生：措施:1950年10月—1953年7月,抗美援朝战争。

教师行为

（三）展示交流

阅读材料,回答问题:

材料

1950年,辽宁金县三十里堡梅家村的翻身农民,昼夜不停地拉土垫地,硬是把一千多亩盐碱地改变为良田。第二年种上花生和棉花,当年喜获丰收。梅家村的粮食产量不断增加……1951年全国粮食产量达到14 000万吨,比1949年增长26.9%。农业生产得到了迅速的恢复和发展,为新中国的工业化开辟了道路。

(1)

依据材料,总结土地改革的历史意义。

(2)结合土地改革的意义分析土地改革的目的实现了吗?土地改革的完成使人民政权更加巩固,请再举出一项巩固新生人民政权的措施。

四、点拨精讲

这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布的《中华人民共和国土地改革法》，没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。到1952年底，全国大部分地区改革都已完成，农民成了土地的主人，真正获得了解放。土地改革的完成有着重大的意义。

五、达标检测

详见下一页。

古交市教研科研中心研制

课堂变化及生成

第

5 页（总

7 页）

古交市“学导练”当堂达标检测教学设计

1.新中国成立后,进行土地改革的根本目的是( D ) A.废除封建剥削制度

B.满足农民的土地要求

C.消灭土地私有制度

D.解放农村生产力

2.规定废除地主阶级封建剥削土地所有制的文件是( B ) A.《共同纲领》

B.《中华人民共和国土地改革法》

C.《中华人民共和国宪法》

D.《中华民国临时约法》

3.全国土地改革以后,分配给农民的土地( A ) A.归农民所有

B.归乡镇所有

C.归集体所有

D.归国家所有

4.全国大陆基本上完成土地改革是在( C ) A.1950年

B.1951年

C.1952年底

D.1953年

古交市教研科研中心研制

第

6 页（总

7 页）

古交市“学导练”教学设计尾页（试用）

板

书

设

计

必做

教材课后活动1、2。

作

业

设

计

选做

教材P14材料研读。

本节课学生通过自主学习，能对知识进行梳理。

对于土地改革的政治作用和经济作用区分不清。

教学得失

教

学

反

思

学生检测反馈

从监测中发现：学生对故宫政权的举措打不完整。语言组织不精练。

古交市教研科研中心研制

第

7 页（总

7 页）