第三单元 人工合成有机化合物课堂实录

“有机高分子的合成”（必修）教学设计

“有机高分子的合成”是高中化学必修课程中了解类的内容，是高一年级全体学生都要学习的基本知识。该内容教学可以安排一课时。通过学习知道合成新物质是有机化学研究价值的重要体现。结合实例认识合成高分子化合物在生产、生活和高科技领域的重要应用，并结合这些物质的主要性质进行简单说明。

一、教学与评价目标

1.

教学目标

（1）通过生活中常见的保鲜膜引入合成高分子概念。

（2）通过模型的搭建理解加聚反应的原理，了解链节、聚合度、单体的概念。

（3）通过图片资料了解白色污染并思考解决方案，初步形成绿色应用的意识，增强社会责任感。

（4）通过引入可降解塑料聚乳酸，了解缩聚反应的一般特点。

（5）通过图片和视频资料了解合成高分子材料在生产生活和各领域的重要应用。

2.评价目标

（1）通过书写PVC保鲜膜和PVDC保鲜膜的形成反应方程式，诊断并发展学生对加聚反应原理的认识水平。

（2）通过对白色污染的介绍和缓解方法的探讨，诊断并发展学生解决实际问题的水平及其对化学价值的认识水平。

（3）通过对聚乳酸的形成过程讨论和方程式的书写，诊断并发展学生对缩聚反应原理的认识水平。

（4）通过对三大合成材料的认识和高分子材料在未来的应用，诊断并发展学生对高分子材料的应用认识水平和化学价值认识水平。

二、教学与评价思路

Ⅰ宏观现象

化学科学实践

化学科学思维

宏观辨识与微观探析

发展认识思路结构化的水平

Ⅱ微观本质

Ⅲ问题解决

化学科学价值

科学态度与社会价值

防污方案设计以及化学与生产生活的紧密联系

证据推理与模型认知

发展知识关联结构化的水平

三、教学流程

1.从模型搭建到原理分析

【学习任务1】根据生产流程，借助模型搭建，讨论聚乙烯的合成原理。

【评价任务1】诊断并发展学生模型认知与微观探析的水平。

展示：

3种保鲜膜实物

PE保鲜膜出产过程视频

及简易生产流程图片

真实情境素材

讨论化学原理：

书写反应的化学方程式

符号表征

模型搭建：

探究乙烯形成聚乙烯原理

模型构建认知

提问：

乙烯与乙烯应该如何结合

引发探究问题

学习任务1教学流程图

2.

应用原理问题解决

【学习任务2】运用加聚反应原理完成PE和PVC材料的合成，了解PE和PVC保鲜膜的鉴别方法，了解白色污染及讨论并设计白色污染解决方法。

【评价任务2】诊断并发展学生对加聚反应原理的认识进阶，以及对化学价值的认识水平（学科视角、社会价值视角）。

提供PE和PVC保鲜膜的合

成材料单体，根据加聚反应

原理书写合成化学方程式。

知识点的巩固应用

介绍3种保鲜膜的优缺点

如何鉴别常见的PE和PVC

保鲜膜

真实情境素材

老师介绍几种生活小妙招鉴

别PE和PVC保鲜膜

化学与生活的紧密联系

膜

学生实验验证区分两种保鲜实验探究

引入白色污染学生讨论设计处理方案

引发探究问题，讨论探究

学习任务2教学流程图

3.从微观视角分析原理

【学习任务3】微观探析缩聚反应的反应原理。

【评价任务3】诊断并发展学生微观探析分析问题的水平。

展示：

不同类型的可降解塑料

提问：

利用乳酸分子如何合成聚乳酸材料

引发探究问题

引入：

聚乳酸（PLA）的资料及用途

真实情境素材

真实情境素材

讨论化学原理：

书写反应的化学方程式

理论分析，符号表征

学习任务3教学流程图

4.拓展视野提升社会价值

【学习任务4】了解各类合成高分子材料在生活、生产和高科技领域的应用，以及在未来的生活中高分子材料的参与

【评价任务4】诊断并发展学生的化学科学精神和社会责任的意识。（学科价值视角、社会价值视角）。

展示：

三大高分子合成材料在不同领

域的应用图片

真实情境素材

展示：

合成高分子材料在我们未来生

活中的参与

提升化学科学精神和

寄语：

社会责任

希望同学们学好化学知识，为

我们的未来增加更多色彩

学习任务4教学流程图

【案例说明】

“有机高分子的合成”是高中化学必修课程中了解性的内容，它的主要目的使用学生知道合成新物质是有机化学研究价值的重要体现，结合实例认识合成有机高分子化合物在生产、生活中的重要应用。因此，这一部分内容具有重要的学科科学精神和社会价值，这些内容的建构过程具有丰富的化学学科核心素养发展价值。

1.

注重真实情境的创设

“不同保鲜膜实物”展示；“PE保鲜膜的出产过程”视频；“可降解塑料介绍”视频，通过这些真实情境的创设，激发学生的学习探究兴趣，使学生从生活世界走进化学世界。“白色污染的相关报道”以及污染的治理方案讨论；“高分子材料在未来的应用”视频，促使学生在这一过程中体会化学科学的社会价值，增强学好化学造福人类的信念。

2.

注重基于“学习任务”开展“素养为本”的教学

学习任务是连接核心知识与具体知识点的桥梁和纽带，是实现知识结构化的重要环节。本课一共设计了4个学习任务，重视和发挥学习任务的素养导向功能。“学习任务1”突出“模型认知”；“学习任务2”强调学习本原，体现加聚反应原理的认识进阶；“学习任务3”突出“微观探析”；“学习任务4”从化学学科角度体现化学知识的社会价值，增强学生的社会责任感。

3.

注重“教、学、评”一体化

化学日常学习评价应与化学教与学有机融合在一起。本课紧紧围绕发展学生化学学科核心素养这一主旨，注重教学目标与评价目标、学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整体、一致性设计，通过学生在模型搭建、实验探究、方案设计、小组讨论等活动的表现，运用提问，点评等方式，对学生有机高分子的合成的学习质量和化学学科核心素养的发展水平给予准确的宝物，充分发挥了化学日常学习评价的诊断和发展功能。