25 爱写诗的小螃蟹教案设计范例

25 爱写诗的小螃蟹(详案)

第二课时

【教学目标】

1.能正确认读“顽、橡、擦、篇”4个生字,理解“继续、辛辛苦苦”等词语的意思,正确书写“擦”。

2.有感情地朗读课文。借助句式,读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思,说清楚小螃蟹伤心的原因。

3.运用课文中的词语“唱、读、记、告诉”说清楚白头翁对待小螃蟹的诗的态度,理解小螃蟹心情的变化。

4.懂得要实现自己的愿望,应该坚持不懈地努力,即使别人不认可,也不要放弃。

【教学过程】

一、复习词语,借助词语回顾课文主要内容

1.看拼音写词语:海龟、海浪、白头翁、伤心、开心

师:这节课,我们继续学习25课——《爱写诗的小螃蟹》(齐读课题)

(师:这可不是一只普通的小螃蟹,而是——“爱写诗的”,再读课题)。

师:上节课,我们学习了课文的1—3节,还学习了部分生字、词语。下面,我们一起来看拼音写词语。你们几个小朋友每人一个,写在老师的卡纸上(字可以写得大一些),写好就上来贴。(发5张单独的卡片)

2. 核对,把词语贴在黑板相应的位置

师:来,请刚刚的5个小朋友大声读读自己写的词语。看看他们都写正确了吗?

(最后评价:“龟”中间的横写在横中线上了!“翁”下面“羽”的起笔在横中线。)

师:对照一下,你们都写正确了吗?有错的,自己订正一下。如果老师要请你们把这些词语排成两列,该怎么排呢?谁来试试?

师:说说为什么这么排?

师:看来,你上一节课学得很认真。课文中还写到了一个小伙伴——风师补充板书:风3. 借助词语卡片,说清课文讲了小螃蟹和伙伴们之间发生的事情

师:课文讲的就是小螃蟹和这几个小伙伴之间的故事。小螃蟹在沙滩上写诗,他看到风、海龟、海浪的表现后,流下了伤心的泪。后来——谁能接着说下去?

师:谁能连起来说一说?

4.提出问题。

师:上节课,小朋友们提出了一个问题,谁还记得?

生:为什么小螃蟹第一次流下了伤心的泪,第二次却哭得很开心呢?(板书:加“?”)这节课,我们继续学习课文,解决这个问题。

二、学习课文4-12节,了解并说清小螃蟹第一次“伤心地哭”的原因

(一)指导学习课文4—6节

1.体会小螃蟹问风时的心情,有感情地朗读句子。

师:小螃蟹和风之间发生了什么事?打开书,轻声读4—6节,读准字音,读通句子,特别要读好小螃蟹问的话。

(1)谁来读小螃蟹问的话?(读问句)

(2)体会小螃蟹的心情,指导朗读问句。

师:现在,你们就是小螃蟹,(伸出你的小钳子)你非常爱写诗,在沙滩上写了一行又一行的诗,还轻轻地、摇头晃脑地吟诵着呢!

师随即问:小螃蟹,你觉得你的诗写得怎么样?(我的诗写得很好!)那你此时的心情怎么样?(我很开心。)你看,风吹来了,你开心地问一问——

继续问:他觉得很开心,你呢?(我很激动、兴奋。)你激动地问问风——

来,全班一起,开心地问——

2.读懂写风表现的句子意思。

(1)师:没想到——自己读读第5节。想一想:风干什么?

(学生自己读第5节)谁来说说,风干什么?(板书:吹)同桌互相说一说。

(2)师:那么,风是怎么吹的呢?谁来读?

师:(出示词语卡片“一使劲儿”)跟我读好这个词。生读,师:儿化音读得真准!对小螃蟹写的诗,风可没当回事,来,做做动作。谁来读好这句话?指名读。

3.想象说话。

师:此时,小螃蟹会想——

4.小结、整体读4—6节。

师:课文的4—6节讲的就是爱写诗的小螃蟹看到风的表现后,不灰心,不放弃,继续——写他的诗。板书:继续。拿起书,让我们把4—6节连起来读一读。

(二)自己学习课文7—9节

1.自学生字、词语。

师:后来,他遇到了海龟。课文的7—9节就写了这个内容,我们要自己来学一学了。先请小朋友们根据词语卡片后面的要求自己学习生字、词语。提醒大家,一定要抓紧时间,在音乐结束前学习好哦!

(1)出示词语卡片。

相近的词。 3.说说你用橡皮干什么。正确书写。

(2)交流词语卡片学习情况。

交流第1张卡片:

师:谁来汇报第一张卡片的学习内容?(读词语“顽皮”;“顽皮”的近义词是调皮)对,还有其他小朋友补充吗?(淘气)一起读这个词。

交流第2张卡片:

拼读

你是怎么记住它的?(“橡皮”是用橡胶制成的,而橡胶来自于“橡胶树”,所以“橡”是一个——形声字,左边是“木字旁”——表义,右边——表音。)

说说你用橡皮干什么?

课文中,谁把什么当橡皮?(海龟把肚子当橡皮。)

交流第3张卡片:

拼读,“擦”是平舌音,男孩子读,女孩子读。

(“擦”变大)右半部分是我们学习过的“观察”的“察”,所以,“擦”也是一个——形声字。书写时要特别注意,这里有两个点哦!

来,看看你写的“擦”字。(投影展示)他写正确了吗?

瞧,他还注意了这个字是左窄——右宽。短横写在了横中线上,写字星送给你!

师:你们的“擦”字写端正了吗,如果有问题,修改一下。

2.朗读课文7、8、9节,想一想,说一说。

师:小朋友们的词语学得很认真,下面我们自己来学学7—9节的内容,谁来读读要求?

(2)交流自学情况。

①3人分别读7-9节

②交流小螃蟹问海龟时的心情(难过、担心、忐忑不安……)

一起担心、不安地问一问。

•讨论:海龟干什么?(2—3个)

海龟擦掉了他的诗。(板书:擦)师:你读懂了这句长句的意思。

•做动作,理解“顽皮”

现在啊,你们就是小海龟,全体起立,桌子就是沙滩,上面有小螃蟹写的诗,请你们用肚子当橡皮,擦掉他写的诗,生做动作,师:全擦掉,擦得干干净净。

师:你们这群小海龟,可真“顽皮”呀!请坐。

•读句子

你们擦掉的可是小螃蟹辛辛苦苦写的诗啊!(出示词语卡片“辛辛苦苦”,谁来读?)小螃蟹从早写到晚,多辛苦呀!你来读。它累了也不休息,写了一行又一行,可辛苦啦!你来读。一起读。

师:可是,引读:海龟用肚子——当橡皮,把他辛辛苦苦写的诗——全擦掉了。

•想象说话:看到海龟的表现,小螃蟹会想——

师:尽管海龟也对小螃蟹的诗不感兴趣,但他仍然没有气馁,还是——坚持写他的诗。(学生读句子)。板书:坚持

(三)同桌学习课文10—12小节

1.师:后来,小螃蟹又遇到了海浪。请同桌一人读第10节,一人读第11节,这次,希望你们通过朗读读出小螃蟹的心情。

2.指名一组同桌读课文、反馈。

师:此时的小螃蟹满怀期待,多么渴望自己的诗得到海浪的认可呀!而海浪没有读完就说——“算啦!算啦!”他是多么——不耐烦呀,他还干了什么?(海浪冲走了他的诗。)板书:冲

师:你们看,海浪也不愿意看小螃蟹写的诗呢!此时的小螃蟹,是真的伤心了。

3.理解小螃蟹流下伤心的泪的原因。

师:(指板书)现在,你能看着板书,说说小螃蟹为什么流下了伤心的泪吗?自己说说看。

三、学习课文13—16节,了解小螃蟹这次哭得很开心的原因

1.看到小螃蟹哭得这么伤心,你想对他说些什么?

2.你们真是小螃蟹的知音,课文里有一位伙伴就跟你们一样。(媒体:白头翁)

3.白头翁是怎样对待小螃蟹写的诗的呢? 轻声读读13、14节,边读边找找白头翁对待小螃蟹诗的动作,把它们圈出来。

交流。板书:唱读记告诉

师:让我们一起合作读一读。白头翁飞来了,它嘴里正唱着小螃蟹写的诗。原来,她每次飞过海滩时,总是认认真真地——(读小螃蟹写的诗),还把它们——(记在心里),并——(告诉了很多朋友)。

4.生演白头翁,用上四个动词,说说自己是怎么对待小螃蟹的诗的。

师:课文中没有直接写白头翁说的话,你们能不能做做白头翁,用上这几个词,说说自己是怎么对待小螃蟹的诗的?自己准备准备。

情境互动:现在,“我”就是小螃蟹,我正在伤心地哭呢,白头翁会对我说些什么呢?,师:白头翁把小螃蟹的诗告诉了很多朋友,引读:虽然沙滩上——可他们——

5.借助所给的词语说说小螃蟹这次哭得开心的原因。

(1)大家传唱的这一首首诗,正是小螃蟹写下的“诗篇”。

(2)现在你能用上“坚持终于”说说小螃蟹这次为什么哭得很开心吗?

(3)交流:

小螃蟹坚持写诗,他的诗终于得到了白头翁和朋友们的认可和喜爱,所以这次他这次哭得很开心。

四、总结全文,布置作业

正因为小螃蟹爱写诗,才会坚持写,而坚持写,让他的诗终于得到了白头翁和朋友们的喜爱。

作业:

1.把小螃蟹第一次流下了伤心的泪,第二次却哭得很开心的原因连起来说一说。

2.正确流利地朗读课文。

板书设计:

25 爱写诗的小螃蟹

风吹 (继续)

海龟擦 (坚持)

海浪冲伤心

白头翁唱读记告诉开心