分米、毫米的认识优质课教案内容

分米与毫米的认识

教学目标:

知识与技能:通过量一量,找一找,画一画等数学活动,建立毫米和分米的长度观念,掌握毫米与厘米、分米与厘米及米之间的联系。

过程与方法:让学生经历分米和毫米这两个新单位的产生过程,感受到毫米和分米这两个长度单位都是应需要而产生的。

情感态度与价值观:使学生通过动手操作、合作交流等活动,进一步增强学习数学的兴趣,体会数学学习的价值。

学情分析:

学生已经认识了厘米和米,对于分米和毫米有部分学生听说过,但是对于分米和毫米的长度没有表象,概念比较模糊。以前的学习中,学生在单位的使用上“工具性”比较强,“人文性”较弱。

重点难点:

建立1分米和1毫米的长度概念。

分米和毫米概念的形成和在实际测量中的灵活运用。

教学过程:

激趣导入:

1.复习旧知

谈话:小朋友们,欢迎来到森林诊所,看,小动物们正在开展体检活动

(放录音:春天来了,长颈鹿医生在给小动物们检查身体,他们看到自己都长高了,可开心了! 大象自豪地说“我又长高啦!”小猴子也不甘示弱地说:“我也长高了,我也长高了!”瞧!这是他们的身高报告单。哎呀,粗心的长颈鹿医生忘在体检表上贴照片了!猜猜看这两张报告单分别是谁的?)

出示体检报告单:3米和80厘米

提问:你们知道吗?你是怎样想的?

小结:米和厘米都是长度单位,我们在测量比较高或长的物体的时候用什么作单位——米,那比较矮或短的物体呢?

提问:你能比划一下1米大概有多长?

生比划1米,师用1米的纸条验证,并板贴。

追问:谁能比划出1厘米大概有多长?

生比划1厘米,师板贴纸条。

2.导入新课

放录音:小鸡也参加了这次的体检活动,可是粗心的医生忘记在它的体检表上填写单位了,它的身高是1( )呢。

提问:小鸡的身高可能是1厘米吗?可以是1米吗?

小结:那我们就需要认识一个新的长度单位。今天老师带来了一个新朋友,想认识它吗?——分米。(板贴题目:分米)可以用字母dm表示。

探索新知:

(一)认识分米

1.引入分米:

数学博士:数学上是这么规定的:把1米平均分成10份,每份就是1分米。(米尺演示)

说明:这是其中的一份,是1分米

(移动1分米)这也是——1分米(移动1分米)这份呢?

提问:那米尺上一共有几个1分米呢?

师生一起数一数:1分米、2分米、3分米…10分米

提问:你发现了什么?

结论:1米=10分米(板书:1米=10分米)

提问:1分米究竟有多长呢?

生用直尺量一量1分米的纸条长多少厘米?

小结:1分米就是10厘米。

2.明确关系:

生在直尺上找出1分米,老师把直尺放大

提问:谁来说说从刻度几到刻度几之间的长度是1分米?

追问:还能找到其他的1分米吗?

再追问:刻度4到刻度14呢?

提问:1分米里面到底有几个1厘米?

师生一起验证:1厘米、2厘米、3厘米…10厘米

提问:你又发现了什么?

结论:1分米=10厘米(板书:1分米=10厘米)

3.感知长度

(1)画一画:

生在作业纸上画一条长1分米的线段

指名上前展示一下1分米线段,并说说是怎样画的?

看数学小精灵画一条1分米长的线段

边画边讲:画一条长1分米的线段,一般我们可以从0刻度线开始画,画到10刻度线,注意线段的特点是什么(直直的、有2个短点),还要标注长度(1分米)

(2)体验1分米

生猜一猜吸管有多长?然后量一量

师生一起体验:用大拇指和食指捏住吸管,轻轻抽出吸管,看,现在两指间的距离大约就是1分米。再来一次,捏住吸管,轻轻抽出,两指间的距离大约就是1分米。

生闭上眼睛,想一想1分米有多长。

生用手势比划出1分米,同桌相互检验

(3)出示3根吸管,其中一根正好是1分米,你觉得是哪根?

生:1号

生:2号

生:3号

师:谁愿意用你的小手来比划比划

生比划并说哪一根

提问:还可以用什么来验证一下?

生用分米管或直尺验证

4.找一找

找找周围哪些物体的长大约是1分米吗?

组织全班交流,进一步感受1分米的实际长度。

5.估一估

提问:你能估一估数学书封面的这条边大约是几分米吗?

追问:你是怎么估计的?

同桌合作,量一量数学书封面的这条边大约是几分米?

(二)认识毫米

1.引入毫米

谈话:刚才我们认识了分米这个新朋友,知道了数学书封面的这条边大约是2分米,请你再来量量数学书的厚度,你有什么发现?(厚度要指给学生看)

说明:看来,我们需要一个更小的长度单位,它就是——毫米(板贴题目:毫米),可以用字母mm 表示。

2.自主学习

谈话:毫米这个新朋友,老师想请小朋友们自己去认识它。请你带着这几个问题和你的同桌商量一下。

出示自学问题,请小朋友来读要求

(1)找一找:在直尺上找出1毫米。

(2)数一数: 数出1厘米有多少毫米?

(3)估一估:你身边哪些物体的厚度大约是1毫米。

反馈:

(1)生在放大的直尺上指出1毫米

说明:在1厘米之间有很多小竖线,每一个小格的长度都是1毫米。

(2)生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。

提问:1厘米有多少毫米?

师生一起来数一数,数到5时停下来

提问:这条刻度线有什么不一样?

说明:这里稍长的地方是5毫米刻度线,它能方便我们读数。

继续来数,6,7,8,9,10

提问:你想说什么?

结论:1厘米有10个1毫米,是10毫米。(板书:1厘米=10毫米)

师:继续来看,(指着15的地方)到这儿是多少毫米?(指着20)这儿呢?

(3)找找哪些物体的厚度大约是1毫米。

出示:5角硬币的厚度大约是1毫米、身份证的厚度大约是1毫米、一叠纸的厚度大约是1毫米……

同桌合作量一量一叠纸的厚度,数一数一叠纸的数量

3.体验1毫米

拿起桌上的E卡通,用拇指和食指轻轻地捏住E卡通,然后把它抽出来,现在你两个手指腹之间的长度大约就是1毫米,再把卡塞进去,再抽出来。

提问:你对1毫米有什么感觉啊?

4.用毫米量

(1)量一量数学书的厚度大约是几毫米。

(2)想想做做1(出示题目)

提问:你是怎样知道橡皮和回形针的长各是多少毫米的?

(3)想想做做2

选一个你喜欢的图形量一量它的边长

学生反馈

提问:通过测量三角形三条边的长、平行四边形四条边的长,你有什么发现? 总结提升:

1.谈话:小朋友们,学到这儿,我们一起来回顾一下,今天认识了哪两个新朋友?——分米和毫米(补全课题:分米和毫米),现在一共学习了哪几个长度单位?这几个长度单位还可以用字母m、dm、cm、mm来表示

2.黑板上三张纸条的分别有多长?为什么少了1毫米的纸条?谁来比划一下1毫米大概有多长?1分米呢?

3.谁来给这4个长度单位排排队?它们之间有什么关系?(齐读)

4. 欣赏世界之最图片