11 永远的白衣战士国家获奖教案

11、永远的白衣战士

一、复习导入,回顾全文。

师:今天,我们继续学习第十一课,永远的白衣战士。上一节课,我们初读了课文,学会了生字,谁来读读这些词。

师:声音真响,发音真准!我们一起来读读这些词。

师:读到这些词,同学们的脑海中一定会浮现出课文中描写的许多感人的画面,请你们任选其中几个来描述一下最让你感动的一幅画面。

二、朗读品味、领悟内涵。

㈠研读课文,走进文本

师:是啊!叶欣,带给我们太多的感动。课文中有一个比喻句,高度概括了叶欣生前的工作情景,请大家快速浏览课文的4-7自然段,找找看。指名答。

(点击课件——中心句)

师:要想读懂这句话,先要读懂这三个词,理解吗?说说看。

(相机板书:高风险高强度高效率)

高风险:(风险,可能发生的危险)治疗“非典”很有可能危及生命;高强度(强度,作用力的大小)抢救护理需要耗费大量的体力,一般人承受不起;高效率:(效率,单位时间内完成的工作量)叶欣完成的工作量大,取得的效果好。

师:这句话把叶欣比作什么?(机器)她和机器一样,有什么特点?

生:永不疲倦、全速运转。

师:什么叫全速运转?(以所能达到的最高速度运转着)带着我们的理解,齐读这句话(读中心句)。

那么,叶欣是冒着怎样的高风险,进行着怎样的高强度、高效率的工作的呢?接下来,让我们再次走进课文的4—7自然段,用心品读语言文字,把最能打动你的词句划下来,在旁边写下自己的感受。

㈡自主交流、感悟语言

师:同学们读书非常投入,非常专心,这是很好的阅读习惯。你们一定已经有了许多阅读感受,让我们来交流交流吧!在交流时,老师有一个小小的建议,请你先说想交流的内容在第几段,这样便于大家找到相应的内容,然后读一读相关的句子,最后抓住关键的词语谈谈自己的感受。老师说明白了吗?好,谁先来?

第四段▲随着……

师:(随学生回答,点击课件,出现上句。)这句话中的哪些词让你感受最深?

生:身先士卒。

师:(点击课件,“身先士卒”变色)这个词的意思你理解吗?

生:作战时将帅亲自带头冲在士兵的前头。现比喻领导带头,走在群众前头。

师:通过上一节课的学习,我们知道,抗击非典是一场没有硝烟的战争,虽然没有炮火纷飞,没有硝烟弥漫,但是有着与战争一样的残酷和危险。谁冲锋在前,谁就有可能最先倒下,是多么危险啊!从中,你读出一个怎样的叶欣?(板书:临危不惧)

师:请你再读读这句话。

师:这句话中还有打动你的词语吗?生:拒绝

师:在那“非典”蔓延的时期,家中老人、丈夫、孩子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?来,先让我们来听一则日记吧。(点击课件)

师:听了这则日记,有什么想说的吗?

生:她很忙,连接听电话的时间都没有;她怕接电话影响工作,耽误了病人的抢救;叶欣的心中只有病人。

师:同学们说得真好,让我们把这份感动放进字里行间,好好读读。

师:叶欣就是这样忙碌,进行着高强度的工作,谁来读读这句话?(点击课件:读中心句)过渡:文章当中还有哪些语句让你感受到叶欣工作的高强度的?

第五段▲……两小时过去了……叶欣顾不上……又拖着……(点击课件)

生:读句子

师:好,这句话好多同学都关注到了。你读懂了什么,能具体说说吗?

生:我从“迅速”这个词读到叶欣工作的高效率。

师:她为什么要迅速赶来?是啊,时间就是生命,容不得半点耽搁,请你读读这一小句,让我们感受一下叶欣动作的迅速。

师:这句话中还有哪些词语让你读到叶欣工作的高效率?

生:从“娴熟”这个词感受到叶欣工作的高效率。

师:大家注意到这一个词了吗?(点击课件:两小时)

师:你感受到什么?生:时间很长。

师:在这么长时间内她干了什么?她仅仅做了这一些吗?能把省略的内容补充一下吗?同学们可能不清楚,老师查了一下资料,她们有时还要为病人胸外按摩、心脏电击、测体温、量血氧饱和度,甚至擦洗身子、倒大小便……病人心情烦躁不安,她还要进行——

生:抚慰、开导

师:同学们,这是多么漫长而又忙碌的两小时啊!叶欣工作的高强度令人难以想象,谁再来读一读这一句话?

师:抢救一个危重病人,谈何容易?这一连串的动作,我们要想读得正确流利都有些困难,而叶欣做起来如此的娴熟,有条不紊,忙而不乱,只用了两小时完成了。这一个“两小时”除了让我们读出了叶欣工作的高强度,还让我们读到什么?

生:高效率。

师:请带着你的理解再读这句话。

过渡:叶欣就忙了这一个“两小时”吗?第五段当中,还有让你感受到叶欣工作高强度的句子吗?

师:这句话中哪些字词触动着你的心灵?生:拖。

师:从中你读到什么了?

生:叶欣非常疲劳,累极了。

师:从你的眼里流露出感动,再次用心地读读这句话。

师:尽管筋疲力尽,叶欣仍然坚持着。每一个两小时,从抢救到护理,叶欣都是竭尽全力;一个又一个两小时,叶欣抢救了多少人的生命,也面临多少次被病毒感染的危险。现在,我们再来读读这句话,相信你们一定会有更深的感受。

(读中心句)

师:接下来的抢救工作,也许更紧张,也许时间更长,可是作者为什么不写了呢?

生:再写就重复了。

师:是的,像这样典型的事例不要重复,(板书:典型事例)抢救病人这一个方面,有了这一个例子就足以让我们感受叶欣工作的特点。

师:刚才,同学们交流得非常好,下面继续交流。

第六段▲为了保持……

师:你从这句话中读到了什么?(高风险)能具体说说你从哪些此句中读出“高风险”的?

生:最具传染性

师:“非典”是极具传染性的疾病,近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染,更何况接触到患者的浓血痰呢?(补充图片资料:病毒、戴口罩)

同学们看,这就是放大了的非典病毒。恐怖吧?人们为了保护自己,外出都戴着口罩,广场上,教室里,甚至婚礼上,新娘都戴着口罩,被隔离观察的人只能楼上楼下打着招呼。你们知道吗?重症病人呼吸困难时,需要做气管插管,平均给一个重症病人做气管插管,就会倒下两三个医务人员。据统计,为了抢救非典病人,我国有1000多医生和护士感染上了这种可怕的疾病,非典死亡人数中,有三分之一的是医务人员。

听了老师的介绍,你想说什么?

生:“非典“太可怕了。生:医务人员的工作太危险了。

师:是啊,所以说——(读中心句。)

过渡:在这样的高风险面前,叶欣的什么什么表现又深深地打动了你了呢?继续交流。(点击课件)

▲面对危险和死亡,……她心甘情愿!

生:这里危险,让我来吧!

师:这是叶欣的语言,(板书:语言),也是这篇文章当中唯一的一句话。她说这话的时候是怎样的语气?(板书:语气)(点击课件,“斩钉截铁”变色)这个词我们并不陌生,通过这一个词你感受到什么?

生:叶欣说话的语气很坚定。(板书:语气)

引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说——(一生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(同桌读);为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(一组读);尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说:——(全班读)过渡:除了语言,你还被叶欣的什么感动了呢呢?(板书:动作)什么动作?

生:关

师:怎样地关?生:声色俱厉。

师:(点击课件,“声色俱厉”变色)这个词,你理解吗?

生:说话时,声音和脸色都非常严厉。

师:对,这写出了叶欣关门时的神态,(板书:神态)你平时见到过什么人在什么情况下声色俱厉?

生:学生犯错误了,老师声色俱厉地批评。生:警察对犯人声色俱厉。

师:可这些同事都是叶欣的好战友、好姐妹呀,她为什么还声色俱厉呢?

生:充满对同事的关爱。

师:是啊,看似无情,却充满深情。请你把这一句话读一读(叶欣默默地……)

师:这段话中还有打动你的地方吗?(她深知……)

这是叶欣的内心想法(板书:心理)你能把这句话中“她”和“自己”都改成“我”来读一读吗?(生读句子)

师:此时此刻,我们都被叶欣所深深地感动。作者就是这样,抓住一个个典型的事例,通过叶欣的语言、语气、动作、神态、心理的描写,让我们看到了这样一个高大、鲜活的人物形象。希望同学们今后在人物时,也能这样选取典型事例,抓住人物的这些方面进行描写,给读者留下深刻的印象,好吗?

过渡:文章4-7段中还有哪些语句让你感受到叶欣工作的高强度、高效率的?我们继续交流。

第七段▲3月4日清晨,叶欣像往常一样早早来到科室,巡视病房,了解危重病人病情,布

置隔离病房……

生:“清晨、早早来到”,说明叶欣来得很早

师:她来得越早,做的事情就——越多,工作强度就——越大,这句话中还有哪些词语让你有同样的感受?

生:往常

师:她还会像往常一样干些什么呢?

生:抢救病人,为病人……

师:是啊,从2月8日到3月4日,将近一个月的时间,叶欣一天都没有回家休息,始终坚守在岗位上。现在,我们再来读读这句话,一定会有更深的感受。谁来?(齐读中心句)

师:今天有跟往常不一样的吗?

三、回顾首尾,升华情感。

师:叶欣毕竟是血肉之躯,病魔最终没有放过他,(引读)叶欣的病情牵动了所有人的心。……师:在万物……永远地走了,她带走了全中国人民的祝福,留下的却是——

生:爽朗的笑声。生:永恒的微笑。

生:对病人春风般的关切和抚慰。生:崇高的精神。

师:同学们,在在抗击非典战场上倒下的医务人员还有许多,仅仅在北京,就有9位,大家请看。(点击课件)

师:他们都和叶欣一样,临危不惧,舍己为人,无私奉献,最终倒在了与非典昼夜搏斗的战场上,他们都有一个共同的名字,让我们一起记住---永远的白衣战士。