16 晚上的“太阳”课堂实录及点评

《晚上的“太阳”》教学设计

晋华小学焦春秀

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,读好描写人物神态的句子。

2.学习爱迪生积极动脑动手解决问题的优秀品质。

3.正确、规范地书写生字“线、何、秒、挡”。

教学重点:

1.学习人物神态描写的句子,感受人物的心情。

2.感受爱迪生用智慧救了妈妈的同时,感受爱迪生萌发了要发明电灯的愿望,并通过反复研究实验,终于发明了电灯,造福人类。

教学过程:

一、复习导入

1.复习词语(开火车读齐读注意要正音)

突然手术光线危险犹豫

痛苦挡手顿时智慧自豪

无可奈何一分一秒阑尾炎

2.谈话导入

词语没难住大家,再考考你。课文讲的是哪位科学家的故事?(板书爱迪生)课题中的太阳为什么加引号?(板书电灯)爱迪生为什么要发明电灯?缘于他妈妈的一次生病做手术。

二、民主导学

,爱迪生的妈

1.通过上节课的学习,我们知道了那是在一个

,需要。得了急

妈,爸爸请来的医生说妈妈得的是

性阑尾炎,必须立刻做手术,晚了就有生命危险,病情严重。

2.可是当时的情况怎样?读读第二自然段。指名说。既然手术危险就别做了,行吗?那就做吧,行吗?做也不行,不做也不行,这可怎么办呢?医生拿不定主意了。课文说,医生——犹豫了。指导读句子。你有过“犹豫”的时候吗?用“犹豫”说话训练。

3.当时,妈妈、爸爸、爱迪生又是怎样的呢?读一读描写妈妈、爸爸、爱迪生的句子,想一想他们每个人的样子。(学生边读边想)

问:妈妈怎么样?你能想象妈妈当时的状况吗?(是什么样子的呢?)你有过痛苦的经历吗?妈妈此时最大的希望是什么?读读写妈妈的句子。

看着疼痛难忍的妈妈,爸爸什么心情?(着急、担心、无奈)爸爸的一个动作让我们猜到了他的心思,什么动作?(搓着手)此时的爸爸非常着急,但束手无策,所以,他-——一丁点儿办法都没有,嘴里会嘀咕什么?你能读出爸爸无可奈何而又着急的复杂心情吗?

爱迪生呢?他又怎么样?“焦急”就是“着急”,能换吗?从哪儿看出他焦急的内心?怎么样是“攥”?除了焦急你还感受到他什么心情?(紧张担心)爱迪生可能会想?读一读这令人焦急又紧张的时刻。

4.事情有转机吗?

爱迪生想出了什么办法?小组合作找一找,读一读,用上表示先后顺序的词说一说,然后派代表汇报。

爱迪生的办法妙在了哪里?爱迪生用这个办法解决了什么难题?问题解决了,手术可以做了,爱迪生心情怎样?哪个表情让我们看到了他的喜悦?(眼睛一亮)读句子。

同学们,由于油灯光线暗,做手术危险,不做,妈妈生命有危险,在这危急关头,爱迪生不慌张,能想出办法,就是——“急中生智”,把这个成语送给大家。板书:急中生智5.手术顺利做完了,妈妈脱离了生命危险。观察图:此时他们每个人的表情有什么变化?医生高兴地说:“————”。为什么说是用智慧?这是对爱迪生由衷的赞扬,我们也来赞一赞,读句子。

爸爸、妈妈又会说什么?说话训练

难怪妈妈脸上露出自豪的笑容,她为自豪。

6.爱迪生又是怎么想的?他会说什么?句中有两个太阳,意思一样吗?怎么说的? (一本正经)从这个词你读懂了什么?由此,他萌发了发明电灯的愿望,后来,他。爱迪生没有忘记自己说的话,他朝着自己的目标积极不懈努力,终于实现了自己的愿望,发明了晚上的太阳。

7.想不想了解爱迪生发明电灯的经过?听老师讲故事

听了故事你觉得爱迪生是个什么样的人?我们要向他学习——遇到问题要积极动脑、动手解决问题。

他不仅发明了电灯,还发明了——,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献,被誉为“世界发明大王”“世界上最伟大的人物”,是美国最负盛名的人,是美国的国宝,也是我们人类的恩人。让我们记住这位为人类造福的发明大王——爱迪生。

8.好书推荐(想了解世界上其他科学家的故事吗?)

三、规范、工整地写字。

线:斜钩舒展,最后一点不能丢。

何:左窄右宽“口”要小。

秒:捺变点,点和点要注意穿插、避让。

挡:左窄右宽,右边的第一笔是中间的短竖,不要写错。

板书设计:

16 晚上的“太阳”

爱迪生电灯

急中生智