10 哪吒闹海教案板书设计

《哪吒闹海》第二课时教学设计

一.教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的学习,体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。

3、激发学生的想象力,培养学生的记忆力、思维力和表现力。

二、教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌

三、教学难点:

学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动,激发课外阅读的欲望。

四、教学过程:

一)、揭题质疑

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》,上节课大家围绕课题提出了三个问题,还记得吗?哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?

2、我们一起来听一听课文录音,听完后回答第一个问题

二)、围绕“闹”字品读文章,自主阅读

1、为什么“闹”?

1)、听录音回答问题:哪吒为什么要闹海?

2)、理解“称霸一方”和“兴风作浪”

3)、体会感悟,激发情感。

2、怎样闹得?

一闹

1)、自读课文第2自然段,思考:哪吒先闹的是哪里?他是怎样闹的?

2)、你看到了一个怎样的哪吒?(勇敢)交流“勇敢”

3)、理解“滔天巨浪”。

4)、龙宫一摇晃,老龙王什么反应?

二闹

1)、齐读第3自然段,思考:这一次哪吒闹得是谁?

2)、读读这段话,你觉得夜叉是一个怎样的人?(心狠手辣、凶神恶煞)从哪里看出来的?

3)、而哪吒面对这样心狠手辣的敌人,又是怎样应对的呢?(自由读这段话,圈圈描写哪吒动作的词语,想想这是怎样的哪吒。)

三闹

1)、龙王听说以后,他的反应是什么?

读一读第四自然段,思考你读出了一个怎样的三太子和哪吒,把描写他们的词语圈一圈。

2)、你觉得三太子怎样?从哪里看出?指导读好三太子的话?

3)、面对三太子,哪吒是怎么接招的呢?

3、结果如何?(引读最后一段)

三)、小结:

1、小哪吒闹东海成功了,如果你就是那东海的渔民,你有什么话想对哪吒说?

2、感悟哪吒勇敢无畏的精神

3、音乐声中结束今天这节课《少年英雄小哪吒》

四)、作业

练习讲故事

说课稿及教学反思

大坪镇岩屋小学朱晓

有人说:听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄,需要仔细咀嚼,慢慢在唇齿间回味,越嚼才越有味道。而在我看来,一堂不算成功的语文课,就如同一面镜子,能清晰地折射出每一个细小的暇疵。倘若勇敢面对,仔细对照,及时反思、改进,同样会让你的课堂更加精彩。通过《哪吒闹海》第二课时的课后反思,我感受颇多,进步、遗憾各自参半。

这是一篇神话故事,文中描写了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民过上安定生活的故事。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,所以教学本课重点该放在训练学生能力上。

《语文课程标准》明确提出:阅读教学应避免繁琐的分析,应注重在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言;因此我把教学思路定位在:立足文本,抓字词去体会人物的形象,感情朗读,回归文本,体现语文教学的本色:

1、学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导紧抓重点词句,反复品读,让学生积累语言:让学生抓住重点词语去感悟哪吒是怎样一个人,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,如:第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等,第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、

“一下”、“一纵身”“抖出”……引导学生感悟后,配动作进行品读,从中体会哪吒的人物形象。

2、作为神话故事,文章为孩子提供了很多想象的空间,可充分利用留白训练学生的想象能力,对学生进行说话能力的训练。

(1)如第二自然段介绍“水晶宫里摇晃起来”,那么到底是怎样的场景呢?龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西,针对这一特点,借助动画这一具体形象直观的现代教学手段,将学生带入文中的意境之中,增强了主体感受,调动学生的情感参与。感受“混天绫”的威力无比、哪吒的神通广大的同时进行语言训练。

(2)利用现代信息技术手段辅助教学,通过多媒体展示文中插图练习说话:文中插图对夜叉的描绘较为传神,,先从整体印象(凶神恶煞、面目狰狞)入手,在与文本对照。

(3)夸哪吒”这一语言训练,帮助学生树立做人的榜样,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

虽然,我做了不少准备,,可是实际教学情况还是不够理想:

1.教学语言过于罗嗦,引导点拨不够。作为平等中的“首席”,新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。这就意味着教师要以学生为本,不搞“一言堂”,与学生共同探讨真理、共同进步。纵观整堂课,我一直在滔滔不绝地说,给人的感觉就是过于罗嗦。相反,学生却说得不多,读得不够入境。

2.整体感知欠缺。

3.词语理解单薄。