认识厘米并测量优质课教案推荐

教学内容:用厘米做单位测量物体的长度

教学目标:

1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3.会用测量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。

教具学具准备:米尺、直尺、吸管、小棒、课件。

教学过程:

一、联系生活,引发探究需要

1.设疑激趣谈话:老师出示两支长度不同,颜色不同的铅笔。问:这两支铅笔哪一支长一些,哪一支短一些?生回答后。师揭示:物体有长短。

师:要知道铅笔究竟有多长,怎么办呢?生:用直尺测量。

师:有了统一的工具,还得有统一的单位。今天我们就一起来认识一下长度单位。

二、合作探究,认识厘米

探究一:认识直尺。学生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流发现的结果。通过交流帮助学生明确:尺子上有刻度,有很多数(随学生的汇报,课件显示尺子上出示0,1,2,3等数), 0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字叫0刻度 (课件闪烁0刻度) 。有表示厘米的字母“cm”,它就是我们今天要认识的长度单位。我们今后在写厘米时,就可以直接用这个字母“cm”表示。(教师板书: cm)

探究二:建立1厘米的概念(课件显示直尺,并根据课堂的需要显示1厘米、几厘米的长度)

教师:孩子们手中的直尺颜色不同、长短不相同。(教师出示米尺,向学生介绍学生手中直尺是米尺的一部分。)那1厘米一样长吗?你认为1厘米有多长?用手比划比划。(学生自己用手比出1 cm的长度)刚才有的同学比1厘米有这样长,有的比的这样长(师边说边比),1 cm到底有多长?请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的?

(1)引导学生汇报:从0到1是1 cm长,从2到3也是1 cm长……课件

演示1 cm的长度。引导学生观察得出:每一大格的长度都是1 cm。(如果学生问到1小格,教师指出:每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后再学习。)

(2)用拇指尖和食指尖张开在直尺上掐1厘米的长度,同桌之间相互检查。

(3)学生闭上眼睛想象1厘米的长度。

(4)学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报:小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长) 。手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm,之后汇报,投影反馈) 全班孩子积极踊跃地在教室内、生活中寻找长度大约是1厘米长的物体。

探究三:认识几厘米

教师:刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?里面分别有几个1厘米?学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。(说一说从刻度几到刻度几是2厘米,教师让学生在米尺上指出来示意全体学生。接着教师追问:你是怎么知道的?)后面认识3厘米、5厘米等方法相同。

小组活动:在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是5 cm长?从哪儿到哪儿是6 cm 长?从哪儿到哪儿是8cm长?思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现?

小结:从0刻度到刻度几就是几厘米;或者用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。

由于每个学生的学生尺长度不一样,最后教师问:你自己的直尺是多少厘米请给你的同桌说一说。

三、实践体验,掌握方法

通过我们的亮眼睛观察,认识了直尺,也知道了长度单位“厘米”我们知道这些是为了做什么呢?揭示课题《用厘米作单位测量物体的长度》并板书课题。

1.估一估

(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估,有多长?

2.量吸管的长度

刚才大家估的只是一个大概数,要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长,应怎么办?学生试着用尺子测量吸管的长度,量好了可相互说说自己是怎么量的,

指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。

教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法:把零刻度对准要量的物体的一端,看另一端对的是数字几就是几厘米。

3.测量、比较两支铅笔的长度

现在要知道刚才的那两支铅笔究竟有多长,你有办法了吗?量一量吧。

(1)学生同桌测量,量后交流,注意对误差的说明。

(2)抽生汇报结果并说说是如何测量的。

(3)教师在巡视过程中发现正确与错误的测量方法,让学生代表展示两种情况,其它学生评议。对比中巩固正确测量方法。

四、巩固练习,实践运用

1.填空多媒体出示教科书第56页例1,让学生填一填。

2.判断下面说法是否正确(课件出示)学生用手势汇报。

(1)数学书的长大约为20 cm。

(2)家里门的高度大约为2 cm。

(3)爸爸的身高是170 cm。

(4)黑板宽约3 cm。

3.断头尺量橡皮的长度

出示没有零刻度的直尺,让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度,再用多媒体动态显示量的方法。

4.介绍数学文化

教师:同学们,在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?你们想知道吗? (课件展示古时人们如何测量,介绍数学文化。) 5.实践活动小组合作测量自己一庹(tuǒ)、一拃(zhǎ)的长度及肩宽等人体身上的数据

五、总结

反思,拓展延伸小结:同学们,今天我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?回家后,以厘米为单位,量一量你喜欢的物体的长度。找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的?

教学反思:1、借助学生的生活经验,让学生在对尺子的充分观察中自主认识长度单位,学生在主动参与中激发了学习的兴趣,培养了学生的观察能力。

2、通过观察,结合想象引导学生自主建立1 cm的概念,并通过列举生活中

的1 cm长的物体,有利于加深学生对1 cm的认识和理解,培养学生的空间观念。

3、学生从尺子上找1厘米、几厘米的具体长度,以及用手比画2厘米有多长,使学生形成了初步的估测能力,为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础。

4、通过估一估引发认知冲突,让学生实际测量体验用厘米作单位量长度的方法,并与同桌合作量铅笔的长度,解决了课前提出的问题,让学生感受到了成功的喜悦,获得了成功的体验。同时也培养了学生的实际操作能力,加深了学生对厘米长度的认识。

5、学生的学习活动并没有在这一节课终止,课后还要学生用所学知识解决生活中的问题,这为后面的学习奠定了很好基础。因为在实际测量中会发现很多物体用学生尺测量会很麻烦,这就激起学生的认知冲突,激发他们去思考、去探索。

教学中存在的不足:

1、教师在组织学生活动时,要求还没有讲清,学生就开始行动,导致学生操作时有一些失误。

2、讲解:你是怎样测量的?学生在表达时,数学语言不够标准

3、表达的学生说的时候,其它学生倾听不认真,个个都想说结果一个都没表达清楚。