各人眼中的20优秀教案案例

各人眼中的20

倪红

【教学目标】

1、在生活情境下通过一组一组地计数来构造20。

2、通过动手操作,会用各种方法来分割20的集合。

3、经历观察、操作、比较、交流等一系列活动建构几个几,渗透乘法意义。【教学重点】

用各种方法分割数的集合,用几个几表示。

【教学难点】

理解几个几中数字的不同含义。

【教学准备】

课件、练习纸

【教学过程】

一、创设情境初步感知

1、创设情景

你们看,谁来了?(媒体出示)是我们的四个好伙伴。今天他们想和大家比一比,看谁最聪明,你们有没有信心接受挑战?

明天就是六一节了,班级里要搞庆祝活动,四个小伙伴负责去买苹果。(媒体)他们每个人数苹果的方法各不一样,想不想知道他们是怎么数的?

2、初步感知

四个小伙伴数苹果的方法都不同,先展示小巧数的方法。(媒体出示)

(1)问:小巧是怎么数的?(5个一圈)

问:当她圈一个圈的时候,数到了几个苹果?(5)

问:她又圈了一个圈,又数到了几个苹果?(5)

问:小巧圈了2圈,一共数到了几个5?(2个5)

问:圈了4圈,一共看到了几个几?

(5个一圈,圈了4圈)(4个5)(根据学生回答板书)

(2)问:谁能用一个加法算式表示出小巧一共数出了几个苹果?

生:5+5+5+5=20

教师根据学生回答板书,要求学生跟着老师写的数一数有几个5。

小结:小巧是5个一圈,圈了4圈,20个苹果她看到了4个5。

3、动手操作

⑴圈一圈:假如你是其他三位小伙伴的话,你准备怎么数?

如果你是另外3个小伙伴,你会怎么数这20个苹果呢?请你在练习纸上数一数,圈一圈、填一填,完成后和你的小组成员交流一下你是怎么数的。

⑵说一说:几个一圈,圈了几圈?加法算式是怎样的?

谁来和大家交流一下你是怎么数的?(上投影汇报)

教师根据学生汇报出示板书,将其余5种数法全部板书出来。

4、揭示课题

同样是20个苹果,每个人数的方法不同,看到的几个几也不同,这就是这节课我们要研究的内容。(出示课题)。

二、内化新知合作探究

1、交流发现

(1)比一比:隔壁班有个小朋友是这样数20个苹果的,(投影:6+6+6+2=20),他的数法和我们的数法有什么不同?

学生自由回答,并由此得出结论,我们的数法都是每次圈的个数相同,并且全部圈完,得出的算式是每个加数都相同的。(出示相应板书)

(2)观察板书,你发现了什么小秘密?

(3)我们用几个一圈、圈了几圈的方法得出了几个几的结论,那它们之间有什么联系吗?你能找出它们之间的小秘密吗?

小小组讨论,交流汇报。

教师总结互相之间的关系:

几个几:前面的几表示圈数

后面的几表示每圈的个数。(画上相应的连线)

2、课件演示

⑴看一看:小亚、小胖和小丁丁是怎么数的?

⑵说一说:他们分别看见了几个几?

三、拓展延伸升华体验

1、各人眼中的其他数

其它数能不能也看到不同的几个几?

⑴练习2:照样子,圈一圈,填一填: (完成后学生汇报,全班核对。)根据24颗糖分别不同的圈法,得出4个6、8个3。

根据18个草莓不同的圈法,得出6个3、3个6

问:有没有发现什么?(生:两个数颠倒了)

⑵说一说:说出几个几所对应的加法算式。

这两种数法看上去很像,但是否一样呢?谁能说说6个3的加法算式怎么表示? 3个6的加法算式又是什么?

通过比较得出:每次圈的个数不同,得出的几个几就不同。

2、闭上眼,想一想

如果不用圈,你能想象出几个几的圈法吗?

学生闭上眼睛,分别想一想4个8、8个4的圈法。

汇报交流。

3、应用活动

⑴连一连:找朋友

学生在练习纸上独立完成练习3,把左右好朋友用线连起来。

汇报交流。

⑵找一找:教室中的几个几

生活中也有很多几个几的现象,你能举例吗?我们教室的位置是怎么排的?其它课你们也是这样排的吗?体育课上你们排出了几个几?

⑶读一读:用今天的新本领来读题。

小结:今天学的方法很方便,无论这个算式的相同加数有多少,我们都能用几个几表示出来。