两位数加两位数优秀教学设计内容

《两位数加两位数——进位横式》教学设计

上海市黄浦区卢湾三中心小学张琰

学情分析:一年级上学期已经熟练掌握20以内的加减法,在计算20以内加减法的时候,在20数板上已初步感受分拆、凑十的计算方法。而在下学期,在学习本内容前,学生也已经掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加两位数(不进位)的计算方法,初步体验了算法的多样化,尤其到了两位数加两位数(不进位)的时候,已经总结出“整十数加整十数,个位上的数加个位上的数”或“两位数先加整十数,再加一位数”,且能进行简单的交流和比较了。通过“新知与旧知相结合”,结合已有的学习经验,来学习两位数加两位数(进位)。

就本学期而言,学生学习此内容除了与上学期的“分拆、凑十”相呼应,起承上作用,同时,也是为后续的竖式计算做准备,经历由百数图→位值图→算理多样化,学生在之后学习竖式的时候,对于“个位满十向十位进一”,这一重难点的理解在顺理成章的同时,更贴近学生学习的真实感受。

教材分析:这个内容是在学生掌握了两位数加减整十数、一位数的基础上进行教学的,既是学习笔算的开始,又是以后学习万以内数加减计算的基础。结合新练习册上的“百数图”中

的“易错题”,以题包的形式出现,温故而知新。运用学生熟悉的“百数图”“位值图”,逐步加深孩子对于感受图式结合,也就是数形结合在“数与运算”学习中的重要性。通过学生自己的认知和经验,比较出“两图”在实际运用中谁更便于使用,从而顺理成章地了解到算理从何而来,把图式在学习中的知识点连成“知识线”。借助孩子们喜欢的位值图,有效的解决了本节课使学生进理解计算时个位满十向十位进一的计算法则。在之后的练习中,依然让学生自行选择方法,在比较的过程中,感受由“两图”

演变而来的算理,在实际使用中的便利。最后,通过教材中的情境,让孩子把所学的本领运用于生活实际中去解决问题,了解生活中到处都有计算,需要我们选择灵活、快速、有效的方法,给生活增添一份数学学习带来的乐趣。

知识与技能: 1、理解算理,掌握“两位数加两位数进位(横式计算)”

的三种算法,能熟练地进行计算。

2、会提出自己的算法,进行交流和比较,逐步发展算法思维。

过程与方法:1、通过“百数图”“位值图”,理解“个位满十向十位进一”。

2、在解决问题的过程中,联想旧知,主动迁移两位数加两位数的进位加法(横式计算)的算法,“图式结合”

理解算理,并能正确进行计算。

3、能从生活情境中提出数学问题,能从具体的“图”

逐步抽象到算理。能在解决问题的过程中,学会观察、分析、抽象、概括,建立数感。

情感与态度:体验数学情境,感受数学与日常生活的密切联系,发展探究数学问题的意识,树立学好数学的自信心,体会学习数学的意义和乐趣。

教学重点:理解、运用两位数加两位数进位(横式)的三种算法。

教学难点:理解、运用两位数加两位数进位(横式)的三种算法。

教学设计

教学环节

教学目标对接 教学任务设计 复习引入：联系百数图，结合推算，易错题解析

1.

观察百数图，推算两位数加两位数易错题。

复习引入

部分 2. 化百数图为位值图，直观转抽象，介绍位值图的优点。

【设计意图】通过回顾易错题，强调工具图使用的重要性。借百数图化繁为简，初步抽象到位置图。为后续用算式表示算理做铺垫。

教学环节 教学目标对接 教学任务设计

教学环节

教学目标对接

【知识与技能】 教学任务设计 环节一：看谁算得快 1、提出自己的算法，进行交流和小小胖选购玩具，有这样的6种搭配，请你帮他

【过程与方法】

1.能在解决问题的过程中，学会

观察、分析、抽象、概括，建立

数感。

【情感态度价值观】

巩固拓展

部分

环节二：全课小结。

【设计意图】

通过对算式进行比较，既是对“两位数的大小比较”的复习，同时进一步感受比较的不同方式。在对比中，感受生活中的数学，在实际运用中，可以通过计算达到目的，也能不计算，通过观察比较各数位上的数的大小，来解决问题。进一步感受感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的意义和乐趣。

1.体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的意义和乐趣。 算一算，买哪两样玩具，最便宜？ （1）看图计算 （2）比较和的大小