认识角ppt配套的教学设计及说课稿

角的初步认识教案

一、教学内容:苏教版二年级下册第84—85页的例题,“试一试”

以及“想想做做”第l—4题。

教学目标:

1.学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

3.学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。

教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称

教学难点:能在平面图形中辨认出角,能正确地指出物体表面的角

教学准备:课件、三角板、活动角

教学过程:

一、创设情境、导入新课

师:这个周末,小明和小红可忙了,他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)

师:他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体? 师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说,师课件闪现)

师:这些物体上不但有我们认识过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题:角的初步认识)

二、引导探究、学习新知

(一)引导观察、初步感知。

师:让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、纸工袋、小闹钟)

师(拿出一张三角尺,指着其中的角):三角尺的这里也是一个角。(课件闪烁)

师(拿出纸工袋):纸工袋的这里也是一个角,指着其中的直角师:三角尺,书本上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢? 钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。

你能找出我们生活中的角吗?

生:剪刀、数学书……

师:凭着我们班同学的聪明.如果你们能继续找下去,肯定能找出非常多的角出来,由于时间关系,你们课后可以继续找……

(二)适时抽象、建立表象。

师:我们刚刚找的角都是藏在物体上的角,那么数学上的角是什么样的呢?

师(用课件隐去物体,剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣,再标上角的标记,就变成了数学上的角,这三个图形都是角。

1、活动:摸角

师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。 像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手指摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的

师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的

师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。

师：那老师想画一个角，谁来指挥老师画一个角（生指挥，师画角）

这是角吗？

板书： 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)

师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说) 师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角)

(三)动手操作，感知角的大小。

我们已经认识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？

师：角的王国要开运动会了，有人要冒名顶替，那我们怎么办？ 生：把它抓起来。

师：我们必须要把它找出来，不然对别人不公平了。同学们仔细看，看看下面哪些是角？哪些不是角？

师:角的王国里,来了一对好朋友,一个角蓝角,一个叫红角,可是有一天,他俩吵起来了,你们知道是为什么吗?

学生猜想

师:那我们一起去看看,它俩为什么吵架?(播放动画)

生:因为谁大谁小

师:那你们认为谁大谁小呢?

生1:蓝角大

生2:红角大

师:号,有人说蓝角大,有人说红角大,那我们现在小组讨论到底是哪个角大呢?可以借助你做好的角。

师:讨论好了吗?那你认为谁大?谁小?

师:我们一起来看看她两到底是蓝角大还是红角大?(播放后续动画)

师:谁大呢?为什么呢?

生:一样大,因为两个角重合在一起。所以角的大小和边的长短无关。

师:角的大小与边的长短无关,那角的大小与什么有关系呢?

师:同学们拿出你的活动角,边玩边思考,角的大小与什么有关系?并且和同桌来说一说。

现在我们来看这个物体,有角吗?大家请看,角有什么变化?

生:有角,打开角慢慢变大,合上角慢慢变小。

板书:角的两边张开越小,角越小。

师:角怎么一会大?一会小呢?和你的同桌用手势来说说

板书:角的两边张开越大,角越大。

师:我们一起来总结一下:角的大小和边的长短无关。角的大小与角的两条边张开的大小有关,张开的越大,角越大;张开的越小,角越小。

三、总结延伸

1.总结:这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?(假如你是角,你怎样介绍自己?) 2.延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,观察你周围哪些物体的表面有角?并比较这些角的大小。