6 唯一的听众ppt配套的教案及板书设计

六下语文《唯一的听众》第二课时教学设计

北碚区梅花山小学李红菊

一、教学目标:

1、朗读课文,复习上节课内容。

2、再读文中老教授神态、语言、动作描写的语句,感悟、学习作者通过生动传神的细节描写展示人物形象的表达方法,指导学生进行小练笔(人物片段练习)。

二、重点、难点:

学习作者通过生动传神的细节描写展示人物形象的表达方法,进行人物片段练习。

三、教学过程:

(一)、朗读课文,复习上节内容。

1、老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴,小提琴成了“我”难以割舍的爱好。以至于,在后来不同的时期,在各种文艺晚会上,“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,但“我”总不由得想起曾经,每天清晨里练琴时陪伴“我”的那位“耳聋”的老人-——“我”唯一的听众。这是为什么?

根据学生回答,相机板书:

老教授真诚鼓励无私关爱

“我”敬佩、感激

2、那么作为读者的你对文中的老教授是一种什么感情?

学生自由发言(敬佩、感动)

3、带着敬佩、感动朗读课文。

过渡语:学完课文,我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容,感受她那善良、无私的美好心灵,为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?

学生自由发言,教师相机板书:细节描写神态语言动作(二)聚焦重点,领悟表达方法。(正面描写与侧面描写)

1.、快速默读课文,把文中描写老教授神态语言动作的语句勾画下来,并进行简单批注和交流。(PPT)

2.、全班交流:

正面描写:

A神态描写(PPT)出示:老教授三次“平静地望着我”时的细节描写。

师:你从老教授每次“平静地望着我”时感受她内心是怎么想的?三次“平静地望着我”有什么不同的含义?

第一次:“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我”。(当“我”拉出像锯床腿一样的声音时,她“平静地望着我”的神态是给“我”勇气和力量,让“我”毫无顾忌地大胆练习。)第二次:“她一直很平静地望着我。”(当“我”有了几分信心,每天去练琴时,她“平静地望着我”的神态是鼓励“我”要不断努力。)第三次:“她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……”(当“我”渐渐奏出真正的音乐时,她“平静地望着我”的神态是体现对“我”更高的要求,告诉我不要满足,继续提高。)

小结:人物的神态反映了其内心世界。

师:作者这样反复讲她“平静地望着我”有什么作用?

教师小结:作者用这种反复的手法,使我们从神态描写中真真切切感受到老教授内心的善良、真诚、无私,让我们读起来有一种层层深入的感觉,毋庸置疑,这位老人给我们留下深刻的印象。

B语言描写(PPT)出示:

第一次:“是我打扰了你吗?小伙子。其实,我每天早晨都要在这里坐一会儿。”(从她的话里我们可以体会到她很有修养。)

第二次:“我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。不过,我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”(老教授的话给了“我”肯定、鼓励,让“我”没有负担,大胆练习,同时也告诉“我”要天天练习。从她这么主动地要求做“我”听众,我们可以体会到老教授内心是多么的真诚、良苦用心,很懂得保护别人的自尊心,真是善解人意啊。)

第三次:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”(我们可以体会到老教授内心的期待,并坚定地相信“我”一定能拉好琴,真是用心良苦啊。)

第四次交谈:她常常对我说,我的琴声给她带来了快乐和幸福。(改成引述)(我们可以体会到老教授一直都在坚持不懈地鼓励“我”,把“我”的进步当做自己的快乐幸福;体会到老人的真诚无私,老人的形象在我们心中越来越高大起来……)

师:这里,为什么不像前几处语言那样直接引用而是转述的形式呢?

问:这些语言描写有什么作用?

教师小结:人物的语言描写反映其内心世界,要符合人物身份、性格特征,要符合真实的故事情节。人物语言描写要有说话时的动作、神态。

C还有一处神态、动作的描写PPT)出示:“我看着这位老人安向德靠在木椅上,微笑着,手指悄悄打着节拍。”(从老人的微笑里,我们读出她对“我”关切、鼓励,读出她为“我”琴技的点滴进步而高兴的心情,这是一位多么善良质朴的老人啊。)

师:这里多加了动作描写,“手指悄悄打着节拍”是为什么?(我的琴技大大提高,已经能真正带给人快乐和幸福,老人内心无比喜悦,也不必再谎称自己是“聋子”,这样写,符合故事情节的发展。)教师:人物的语言、动作、神态描写离不开具体的故事情境。

D在事件叙述中恰当融入外貌描写:“一束阳光透过叶枫照在她的满头银丝上,格外晶莹。”(这句话从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她善良慈祥、和蔼可亲。)

侧面描写:

1、除了直接对老人生动传神的细节描写外,文中另一个重要人物“我”,有哪些细致的描写呢?(心理、行动的变化)这样的描写有什么作用?

再读第二自然段,勾画“我”心理活动的描写,体会其表达上的作用。(生动地刻画出“我”第一天到林子里练琴时,由不自信、渴望——到看到美丽的环境找回自信时的兴奋——再到发现老人,又一

次次失去自信的懊恼与悲伤的复杂心情。这样的描写,对突出老人的高大形象也起到了衬托作用。)

教师小结:恰当的侧面描写,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出。

2、文中还有能对老人形象起到烘托效果的巧妙之处吗?(对比:文章开头直接点明父亲和妹妹对“我”拉琴的看法与老教授对“我”的表现形成了鲜明的对比,从侧面烘托了老教授对“我”的爱护、鼓励。反复:老教授三次“平静地望着我”,文中四次提到“我唯一的听众”既照应了题目,突出老教授在“我”心中的崇高地位,也表达了“我”对老教授的由衷敬佩和刻骨铭心的感激之情,更起到了深化文章主题的作用。环境:“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像幽幽的小曲。”美丽的环境描写衬托出“我”心情十分愉快。)

过渡:作者通过丰富、独到的表达技巧让我们透过老教授神态、言行看到她内心的慈爱、真诚,伟大的人格,使我们得到心灵的启迪,这样的表达技巧值得我们用心学习,反复实践,那么,我们也一定可以写出如此打动人心的好文章来。

(三)、欣赏同学平时佳作。

(四)学以致用:(PPT)

在你们的成长过程中,肯定有许多帮助过你的人,谁给你印象最深刻?他(她)在你遇到什么难题时帮助了你?他(她)是用什么办法帮助你的?他(她)是怎么做、怎么说的?在他(她)帮助你的过程中你心里是怎么想的?请选取其中一个人给予你帮助并留下深刻

印象的事例来写一个片段。

要求:(1)、重点描写人物的神态、语言、动作,突出人物在你心目中的形象。

(2)、写出你的心理、行动变化过程,表达你对他(她)敬意、感激。

1、读题目,明要求。

2、学生自主练习写片段,教师巡视,相机指导。

3、指名读自己的作品,师生共同评议。

4、自主修改。

5、请听课老师点评。

四、布置作业:用积累本抄写文中细节描写的语句。

五、板书设计:

读细节走进人物内心唯一的听众写细节突出人物形象老教授真诚鼓励无私关爱(正面)神态、语言、动作我敬佩感激(侧面)心理、行动环境描写

反复对比照应六、课后反思: