6 最佳路径教案设计范例

第二课时

一、复习导入

1、上节课,我们已经初步认识了一条非同寻常的路径,它就是《最佳路径》(揭示课题)

2、还记得文章主要讲了什么吗?说说课文的主要内容。

世界建筑大师()受()的启发为()设计了()。3、过渡:同学们学得真不错!格罗培斯就是按照老太太的这种给人自由,任其选择的办法设计了迪斯尼乐园的路径,老太太到底是怎样卖葡萄的呢?我们到文中去找一找。

二、学习3—6自然段,感悟“大师”

1、交流。

“原来这儿是一个无人看管的葡萄园…就可以上路。”(这就是是老太太卖葡萄的办法)

2、同样都是卖葡萄的,她的这种办法和其他人有没有什么不同?

出示表格:许多园主()结果()

老太太()结果()

3、如果你在那儿,你会喜欢哪一种方法?能说说理由吗?(生答)?为什么? (1、“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。3、“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。)【板书:给人自由任其选择】

4、格罗培斯也到那儿买葡萄时,老太太的做法使他(引读:深受启发)因此, (引读:他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎)

5、想象说话,理解联系

哎呀,这下司机有点糊涂了,他不明白怎么回事?想一想,上车后他们会说些什么?请大家合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,至少两次。联系上下文,说出方案,从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。

司机()问:“------------------------------?”

格罗培斯()说:“---------------------------。”

司机()问:“------------------------------?”

格罗培斯()说:“---------------------------。”

(假如我是司机,会问:两者有何联系?)

8、总结:同学们说得真好,把自己对课文的理解都说出来了。其实这时他已经想好了怎么做对不对?

9、请同学们自由朗读5-6自然段,划关键词,用自己的话说说路径设计的过程,说的时候要用上先,再、然后、最后、听明白了吗?

迪士尼乐园是这样设计的:

让我们一起来读,体会此方案的高明。(齐读第六自然段)

11、现在地上出现三种情况:一是长满了绿草,这说明这儿――(没有人行走);二是被踩成宽路说明这儿――(走的人很多);三是比较窄的路,这说明――(虽然有人走,但不是太多)。于是,第二年,(引读)

12、伟大作家鲁迅说:“世上本没有路,走的人多了,也就成了路。”

三、学习第7节,评价“大师”

1、同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?

迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径,

理由一:----------------------

理由二:-----------------------

理由三:-----------------------

①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的,格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候,一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们玩的方便,快捷④设计路径的方法不同寻常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。……

2、专家们,那么多的理由让我们相信:这就是“最佳路径”。

最终,1971年,齐读第七自然段

3、你觉得他是大师吗?

总结:大师之大,不仅在于他经验丰富,精益求精还在于他善于观察、思考、学习,更在于他尊重他人,以人为本的思想。

【设计说明:最后一个问题深化认识,从更高的层次上理解了课文。】

四、拓展延伸,与“大师”对话

此时此刻,假如格罗培斯就在这里,你想对他说些什么?

▲格罗培斯,你不愧是世界建筑大师!

▲格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样!

五、总结课文,布置作业

1、同学们,我们感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:有的时候,不知怎么办的时候,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造出自己人生的“最佳路径”,成为像大师一样的人。

2、

【课内】(1)完成《补充习题》

【课外】(2)格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系自己的生活与学习写下自己的收获,寻找生活中的“最佳路径”。

(3)课外阅读、《不要放过偶然的现象》、《少年闰土》。

【设计说明:整篇教学紧紧围绕课文的核心思想,引导学生通过具体的语句自主研读,深入体会,理解课文思想内涵。】

六、板书设计

1.最佳路径

给人自由有宽有窄