11 永远的白衣战士教案推荐

永远的白衣战士教学设计

执教:林芳教材分析:

《永远的白衣战士》是苏教版小学语文教材第八册的一篇课文,文章描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

设计理念:

整篇设计紧扣文本,从文本语言出发,抓住关键词句,运用多种方法,强化体验,激活心智,以文动人,以人感人,从而实现学生与文本的真正对话,构建语言与精神协调发展的生命课堂。

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

过程与方法:

通过"创设情景-自渎感悟-迁移延伸"的学习方式引领学生学会自主学习,让教学过程成为学生、教师、文本之间的过程。

情感态度与价值观:

感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”、的抢救工作的。体会“白衣战士”的临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点:

认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学难点:

找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备:

学生收集有关“非典”和叶欣的资料、多媒体课件

教学过程:

一、复习巩固,整体感知

1、读一读白板上的词,复习巩固上节课所学

2、同学们,通过上节课的学习,我们了解到课文讲了一件有关谁的事情?请你用几句完整的话来说一说(尝试用上白板上的几个词)。

过渡语:是啊,叶欣永远的离开了我们,但是她奋战在抗击“非典”第一线的身影却永远印刻在了我们的心里。

3、孩子们快去文中找找,课文将叶欣比作了什么?你从哪儿知道的?

(相机出示课件:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。)二、情境渲染,走进人物

(一)感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”

▲高风险:

1、同学们理解死神吗?(相机多媒体展示死神图片)在文中死神指的是?(非典型肺炎)

2、认识非典型肺炎的传染性:

(1)非典发生时,我们班的同学们都还没有出生,但老师却对当时的那场灾难记忆深刻,所有的学校都停课了,大家每天呆在家里,不敢到人多的地方,每天都要带着口罩,吃预防感染的药,家里每天都要消毒,电视新闻里每天实时播报着抗击非典的情况。大家都是人心惶惶呀!我们这样人口偏远的山区都是如此,更不用说广州,上海、北京这样人口密集的大城市了情况比我们想象的更糟糕,我们一起来看一看!

(2)出示课件:多媒体演示2003年“非典”对人类的危害的有关数据

(3)文中说这是一场没有硝烟的战争!提到战争你们会想到什么? (死亡,流血,分离……)

▲高强度、高效率:

过渡语:是啊,抗击“非典”就是这样一场随时可能死亡,随时可能倒下的战争呀!面对这样随时可能倒下,被死神带走的高风险的工作,咱们奋战在抗击“非典”一线的医生护士们,特别是叶欣阿姨,有没有退缩呢?(学生:没有)

1、出示课件:

(随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话)感受身先士卒让我们一起去找一找叶欣阿姨是怎样冒着“高风险”完成“高强度、高效率”的抢救工作的?(让学生默读课文画出相关的语句) 2、出示课件:

(叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶护士长顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。)

(1)自由读,边读边想,从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么?(技术的娴熟,对工作的高度责任心,对患者无私

的爱心,感觉到叶欣的劳累和患者数量多。引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时!紧扣“拖”感受叶欣的劳累。) (2)引导理解:这是怎样的两小时?(学生充分谈:紧张、疲惫、忙碌......)指名带着各自的体会读,教师相机评价并板书:抢救病人。

(3)指导朗读,适时评价。

师:这“一个又一个”又将是多少个两小时呀!叶欣就是这样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救病人的工作

(二)走进叶欣的内心世界,升华情感

过渡:叶欣对救病人是那样无微不至的关心,那她对同事又是怎么样呢?请同学们默读课文的第六自然段!边读边思考,把你感触最深的句子划下来,并和同桌谈谈你感受到了什么!

学生自由谈体会,随机安排

1、面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

引导学生抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚定的决心。

2、课件相机展示:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

3、她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿。

(1)根据学生回答,相机理解“包揽”,理解“声色俱厉”,叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外!她是怎么想的呢?

3、她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

4、引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说——(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管抢救一个“非典”患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说:——(学生读)。

师小结:“这儿危险,让我来吧!”这是叶欣作出的一个默默的,真情无悔的选择,也是叶欣留在抗击“非典”战场上的最感人的一句话。板书:保护战友。(引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子,体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事,将生死置之度外的高尚情操。)

(三)用心朗读第七自然段

过渡:难道人真的能与机器相比吗?人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗?超负荷,超强度的工作,体力的严重透支,使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了!请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段,看看叶欣最后忙碌的身影。(相机展示第七自然段的内容)

1、生自由读。

2、指名读。

3、指导朗读

三、文本对话,情感升华

1、教师动情地范读8、9自然段:

(出示课件:播放叶欣抢救病人至追悼会图片及背景音乐) 2、创设情境,真情表白

(1)同学们,再看一看叶阿姨吧!再看一看她那张微笑的脸庞吧!此时此刻,我们一定有千言万语想对叶阿姨说,请你动笔写写吧!

(2)学生对着叶欣的遗像诉说心里话。

3、推向高潮,拓展延伸:

同学们,看一看这一张张微笑的脸庞吧!他们都是在非典战场上倒下的永远的白衣战士!是他们用自己的血肉身躯为我们筑起一道健康的长城——(出示课件:牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片)也许还会有疾病,也许还会有灾难,但有了救死扶伤和舍己为人的精神和博大的爱心在传递,我们未来的生活一定会更加美好让我们永远铭记这些(再读课题)——永远的白衣战士!

五、查阅资料,课后延伸

你还想了解他们更多的感人事迹吗?你还想对叶欣有更多的了解吗?请课后查一查相关资料,汇集成一份份精美的手抄报,与同学们分享吧!

板书:

11、永远的白衣战士

抢救病人

叶欣保护战友

崇高精神牺牲自己