1、认识时、分名师教学实录

认识时教学设计

课前准备

教师准备PPT课件钟面模型

学生准备钟面模型

教学过程:

1.创设情境。(1)展示课件:在一个美丽乡村的清晨,太阳从东方冉冉升起。(配有闹钟“嘀嗒”声) 师:听,这是什么声音?(闹钟声)谁家的钟声这么响?(2)课件出示主题图。①小红正在干什么?(起床) ②谁能告诉大家小红是什么时候起床的?(7点、7时) ③你是怎么知道的呢?(看墙上的挂钟、床头柜上的电子表) 2.揭示课题:这节课我们就来“认识钟表”。(板书课题:认识钟表) 设计意图:运用课件演示,以学生熟知的生活场景导入新知,既符合学生的心理特征,又创设了教学情境,让学生的学习情趣高涨,拉近了数学课堂与现实生活的距离,激发学生浓厚的学习兴趣。⊙探究新知1.认识钟面。(1)认识钟面。学生拿出实物钟,以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说认识钟面。(2)以小组为单位进行汇报。a.有两根指针,一根长的,一根短的。b.有从1到12这12个数。c.12个数把钟面分成了12个相等的大格。教师强调:又长又细的是分针,又短又粗的是时针。

2.认识整时。(课件出示教材84页情境图) 师:刚才我们认识了钟面,但要知道准确的时间,我们必须学会看钟表。(1)请同学们观察这幅图,谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?(这是早上7点,妈妈在叫孩子起床) (2)这个情境同学们是不是很熟悉啊?是不是每天都发生在你们的身上?(生自由发言) 师:我们应该养成早睡早起的好习惯。(3)比较归纳。①鼓励学生说一说7时的时候时针和分针分别指向几。a.分针指向12,时针指向7。b.平时我们所说的“几点”是口头语,正确的书面用语是“几时”。(这是整时的一种表示方法) ②请同学们再用刚才的方法说一说教材84页下面3个钟面上的时间。(图略)可以同桌互相说一说。a.8时时时针和分针分别指向几?3时时时针和分针分别指向几?6时时时针和分针分别指向几?b.再观察教材84页4个钟面,通过

观察你们又有什么新发现吗?(生自由发言,互相交流) c.谁能用一句话总结一下整时的时候,时针和分针的特点?师小结:整时时,分针指向12,时针指向几就是几时。③整时的第二种表示方法。a.师拿出一个电子钟面,提问:像这样的表示形式,你们还在哪些地方见过?(电话、手机、电视、电脑等) b.明确:这是整时的第二种表示方法,叫电子表示法。c.你能用电子表示法写出教材84页下面3个钟面上的时间吗?(8:003:006:00) 师小结:时间有两种表示法:第一种是普通计时法,即“数”加上“时”字,几时就写几,再在后面加上“时”字;第二种是电子计时法,即数后面加上冒号再写两个0。(通常电子表和电视屏幕上会使用这种表示方法) 设计意图:从学生已有的生活经验出发,让学生自由拨钟面表示时间,然后引导学生自主探究、合作交流,得出认识整时的方法和整时的两种表示方法,体现了教学方法的开放性,设计过程的新颖性。另外,通过设计“像这样的表示形式,你们还在哪些地方见过?”把学习内容与学生的已有经验联系起来,让学生在获得数学知识的同时,在思维、情感、态度与价值观等方面得到进步与发展。3.应用。(1)课件展示教材85页“小明的一天”,先让学生说说图意,再用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。(7时起床,9时学习,10时做操,12时吃午饭,下午6时看动画片,晚上9时睡觉) (2)展示学生作品,评一评,看谁写得好。(3)讨论:小明一天的活动安排得合理吗?你想对小明说什么?(小明晚上9时睡觉太晚了,最好是晚上8时睡觉) (4)课件显示“上午9时小明学习”和“晚上9时小明睡觉”两幅图。师:看了这两幅图,你有什么问题?(一天包括白天和晚上。时针一天要转两圈,一圈表示白天的时间,一圈表示晚上的时间) ⊙综合应用1.请你设计一份星期天的活动安排表。在括号里写时间,在横线上写活动内容,比一比,看看谁的安排合理。上午(:)__________ (:)__________ 下午(:)__________ (:)__________ 2.帮小熊修钟表。(1)小熊看到小朋友们这么能干,想起家里的钟表有一根指针掉了,想请你们帮它安上,你们能帮它安上吗?(课件显示钟面,钟面上只有一根长针指向12) 师:时间是4时,缺少什么?该怎样安?(学生回答后,课件演示:在钟面上画时针,时针

指向4) (2)小熊还想考一考大家呢!小熊:再过1小时是几时?(5时) 小熊:猜一猜,走这1小时,分针和时针转动的方向一样吗?它们走的路一样多吗? (课件演示:分针转一圈,时针走一大格) ⊙全课总结师:你觉得这节课你表现得怎样?你有什么收获?如果你是设计师,你想设计一个什么样的钟面?(留给学生课后思考) ⊙布置作业教材86页3、4题。

板书设计

认识钟表

钟面