8 猴子种果树名师教学设计1

《猴子种果树》第二课时教学设计

吴江经济技术开发区花港迎春小学余玉

【教材解读】

《猴子种果树》是一篇寓意深刻的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。课文的2-7自然段在结构与内容上都有相似性、重复性,便于学生朗读和理解。课文中出现的农谚及拟声词等是学生语言积累和运用的重要素材。整篇课文语言生动有趣,引导学生揣摩角色性格特点和说话语气,进行分角色朗读是教学的重点。【教学目标】

1.朗读课文,学会积累并正确使用农谚、拟声词等。

2.随文识字“施肥”,读准字音、理解字义、美观书写。

3.通过多形式、多层次的朗读,引导学生揣摩角色性格特点及说话语气,学习分角色朗读课文。

4.通过默读课文,找到猴子什么果树也没种成的原因,进一步理解做事要有耐心、有主见的深刻道理。

【教学重点】

1.通过多形式、多层次的朗读,引导学生揣摩角色性格特点及说话语气,学习分角色朗读课文。

2.随文识字“施肥”,读准字音、理解字义、美观书写。

【教学难点】

通过默读课文,找到猴子什么果树也没种成的原因,进一步理解做事要有耐心、有主见的深刻道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学设计】

一、复习旧知,导入新课

1.同学们,今天我们继续学习课文《猴子种果树》,伸出手,跟老师一起写课题,边讲解书写注意点。

2.快速浏览课文,找一找:猴子先后种了哪些果树?(梨树、杏树、桃树、樱桃树)

3.一起来读这些果树的名字,并且快速记住它们。

【设计题图:通过复习提问,引导学生整体把握课文主要内容和关键词语,为精读课文,理解语言和主旨打下基础】

二、积累语言,学习运用

(一)积累谚语

1.课文中还出现了和这些果树有关的短语,指名读,齐读。(梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二、樱桃好吃树难栽)

2.你知道它们的意思吗?指名学生回答。

3.总结:人们在生活中总结出经验,再用简单、概括的语言告诉别人,像这样的短语就叫——谚语,农民伯伯在劳动中总结的经验又叫——农谚,齐读两遍。谚语一般通过口耳相传,便于背诵和记忆,这些农谚怎么来背诵?放在一起读一读,你发现了什么?(数字变化的规律)

4.指名背诵,齐背。我们还学过哪些谚语?关于天气的,说明道理的等等,课件

出示,齐读。课后请大家继续搜集农谚,在班级里进行交流?

(二)积累拟声词

1.这些农谚都是谁告诉猴子的?(乌鸦、喜鹊、杜鹃)

2.它们的叫声有什么特点?找出文中关键词:哇哇、喳喳、咕咕

3.总结:像这样模拟声音的词语就叫拟声词,能使语言更生动、形象,拟声词的使用要恰当,朗读时要重点关注。

4.体会拟声词,读好角色语言,指名读,齐读。

5.拓展积累:你还知道哪些拟声词?(喵喵、叽叽、咕嘟咕嘟,哗哗、沙沙) (三)随文识字

1.出示第一自然段,指明朗读:你觉得这是一只怎样的猴子?从哪里看出来的? (从天天浇水、施肥看出这只猴子认真、坚持,极度渴望吃到梨子)

2.施肥是什么意思?施加肥料,使得土壤更肥沃,提供植物所需的养分。

3.指名朗读词语并组词。(施工、实施、发号施令、肥胖、肥料、减肥)

4.书写指导:一看结构,二看笔画。(左右结构,左窄右宽,关键笔画是竖弯钩,尾巴拖长勾要小,“肥”字右边的巴比左边部分略低)

5.教师边讲解书写注意点边板书示范,学生书空。

6.总结过渡:看猴子这认真和坚持的劲头,一定能吃到梨子吧?引读第二自然段。【设计意图:引导学生发现文本语言特色,学习积累和运用,实现语文课程的工具性作用】

三、揣摩角色,朗读课文

(一)引导辅助:出示乌鸦说的话,引导学生发现:乌鸦对猴子说了几句话?应该用怎样的语气读?引导体会:

1.为什么要连叫两遍“猴哥”?你在什么情况下会连叫两声?(着急、热心),指名学生模仿乌鸦的语气读出急切感,齐读。

2.反问句语气更强烈,暗示乌鸦的言下之意是认为猴子没耐心,指导朗读。(二)由扶到放:引导学生发现三只小鸟语言的共同点——结构、内容相似,自由练习读,指名读,相机指导。

(三)层层深入:猴子听了这三只小鸟的话,心里又是怎么想的呢?出示猴子心里想的三句话,自由朗读,发现语言特色,引导:

1.心里想的话应当怎样读?

2.第一个字都是“对”,你在什么情况下会这样回答?(想都不想)说明猴子的不假思索,朗读时要快速,表现出猴子的冲动、急躁性格。

3.三句话里都有“等不及”一词,且一次比一次缺乏耐心,引导学生读出层次感。(四)小组练习

1.指名分角色朗读,相机点评。

2.用上刚刚学习的方法,抓住关键词,关注拟声词和标点符号读出不同角色的语气,与同学合作,分角色读一读。

3.小组展示,相机点评。

4.师生合作,分角色朗读。

【设计意图:层层递进,朗读与评价相结合,引导学生掌握分角色朗读的方法,授之以渔,引导学生学会举一反三】

四、默读文本,体会寓意

1.总结填空:猴子先听了(乌鸦)的话,拔掉(梨树),改种(杏树),再听了(喜鹊)的话,拔掉(杏树),改种(桃树),又听了(杜鹃)的话,拔掉(桃树),

改种(樱桃树)。

2.默读课文,想想猴子为何什么果树都没种成,在关键处做上标记。

3.引导学生发散性思维,言之有理即可,总结关键词:没有主见、缺乏耐心、缺少经验,相机板书。

【设计意图:激发思维,深入文本,体会寓意】

五、书写生字,反馈评价。

1.学生书写“施肥”二字。

2.教师巡视指导。

3.实物投影反馈并展示典型书写问题,及时指导与修改。

4.学生对照书写注意点,自己修改。

六、布置作业,拓展延伸

与同学合作,分角色演一演《猴子种果树》的故事。

【板书设计】

猴子种果树

施肥

主见

没有耐心

经验

【教学反思】

反思整节课,较为注重学生的主体地位和语言文字的积累与运用。一方面。通过多种形式、层次的朗读来代替教师的讲解,以读代讲,从读中悟。在反复朗读中体会角色的性格特点和说话语气,从而进行分角色朗读。另一方面,整节课注重对学生语言知识的积累和运用,如谚语、农谚、拟声词的积累与拓展,以及“施肥”二字的音、形、义三维教学,都是比较充分的。

本课的教学难点是引导学生体会故事的寓意,但课堂效果并不太理想,学生没能最大限度的发散思维、畅所欲言。反思原因,铺垫和烘托的力度还不够,学生文本读得不透彻,没有入情、入境,教师也没有给学生创造一定的语境,让其思考、理解。直接揭示寓意,只会让学生感到模糊清,对学生的思维也没有太多启发性,更不能起到触类旁通、举一反三,运用语言文字的作用。