4 古诗两首评课稿

语文四年级下册古诗两首教案

宜良县化所小学戴胜云一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读诗句。背诵这两首诗。

2.学会本课1个生字。理解词语及诗句的意思。

3.感受古诗文字和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力,领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。

二、教学重点、难点:

重点:说说诗句意思,想象诗歌所描绘的景象。领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。

难点:感受古诗文字和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在初读感知环节,通过有感情地朗读古诗,背诵古诗。初步理解诗句意思。

3.在精读感悟环节,引导学生抓住重点字词、读懂课文内容,理解诗句意思,领会诗人思想感情,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

四、教与学的准备:

学生:完成前置性学习单。(见附件)

教师:1.查看学生前置性学习单,了解学情。

2.多媒体课件。

五、教学课时:2课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

一、背诵以前学过的诗歌(培养横向分析智力)

二、揭题,学习《江南春》

1.简介诗人杜牧。

2.介绍南朝:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固。

3.释题:江南春,顾名思义,描写江南的绮丽春色。

4. 读通古诗

(1)自读,读准字音。

(2)指读,纠正字音。

5. 欣赏配乐朗诵,背诵。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

6.第一句诗中描绘了江南春天的哪些美景呢?

(1)看着图我们再来读一读这句诗。

(2)学生说,教师补充。

千里江南,到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

(3)有感情地朗读背诵

7.看到这样的美景,诗人又想到了什么呢?

(1)读一读第二句诗

(2)学生说,教师补充。

南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固,可是时移事易,当年的四百八十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢?

(3)有感情地朗读背诵。

8.从中我们可以看出诗人在此诗中寄托了怎样的思想感情?慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感。

环节三、回归整体——积累拓展,品读名诗

三、背诵诗歌

四、搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

第二课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

一、解题

(1)“春日”指什么?

(春天的某一天)

(2)“偶成”是什么意思?

(偶有所感,写成诗歌)

(3)“春日偶成”连起来怎样理解?学生说,教师补充。

(春日郊游,偶有所感,意兴所至,写下一首即景抒情之作)

二、初读质疑

1.学生自读,读准音

2.师范读(配乐)

3.学生质疑

(1)“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解?

(傍,依傍、靠近;随,沿着;过,到;川,河流)

(2)“时人不识”怎样理解?学生说,教师补充。

(“时人”指当时的人,与诗人处于同一时代的人;“不识”指不理解。程颢是博学严肃的理学家,怎么也像少年一样贪玩偷闲?)

(3)“偷闲”是什么意思?

(挤出空余时间,方言又谓偷懒)

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

三、再读解意

1、学生再读诗歌。

2、品读第一句。

(1)想想第一句给我们描绘了怎样的春景?学生用自己的话说。教师补充。

淡云、轻风、红花、绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!

(2)面对如此美景,诗人怎样行动?学生说,教师补充。

(披花拂柳,漫步徜徉,不知不觉到了河边,沉醉其中了)

(3)读读这一句想想作者此时什么心情?

(陶醉于眼前春色,十分快乐,几乎到了忘我程度。)

3、品读第二句

(1)指读,齐读。

(2)“余心乐”

(“我”的内心充满了快乐)

“时人”为什么“不识”?

(诗人是理学家,也许以往无此等闲情逸致,所以人们难以理解)

诗人担心人们说闲话吗?学生说,教师补充。

(不是。诗人如同少年一样,面对美景流连忘返,有着难以言传的内心快乐,这才揣测人们要说闲话了,其实他们哪里知道“我”正在享受独有的快乐呢!)

(3)诗人描写了风和日丽的春景,又去漫步徜徉,他此时的心情你能感受到吗?学生说,师补充。

描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。

4、再读这首诗。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

四、背诵古诗

五、诵读《春日偶成》,细细体会诗人春游的快乐。先说一说,再写下来。

七、板书设计:

4、古诗两首

江南春春日偶成

描写美景绚丽春光

慨叹兴亡愉快心情

教学反思:

古诗的教学,感悟为重。小学古诗教学,目的在使他们在感悟中领会古诗意境,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以我们应从同学实际动身,为他们发明体验、感悟的条件,把他们领入诗的意境,体验诗人的感情,诗情画意地教古诗,教出古诗的诗情画意。当然,对于生活积累有限的小同学来说,体会意境是很难的,所以,我们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外,还可以创设模拟场景,让同学尝试诗人的感受过程,画一画,议一议,想一想,说一说,演一演,写一写,问题就变得简单多了。

学生对描写春天的诗并不陌生。从结构上看,这两首诗写景和抒情密切相依,融为一体。在这组诗的学习中,在学生对诗句有了大体的了解之后,让学生通过看图朗读,听音乐朗读等形式反复体会诗歌的语言和意境,边读边想象,鼓励学生用自己的话描述感受到的内容。引领学生真正体会到课文的语言美和意境美,并有感情地熟读及背诵两首诗。