14 学棋教学设计一等奖

《学棋》第二课时教学设计

榆次区张庆中心校张庆学校赵玲丽一、教学目标:

教师的教学目标:

1、鼓励学生自主探究,读懂课文内容,明白学习要专心致志的道理。

2、在理解课文的基础上,能让学生正确、流利、有感情地朗读课文,写好本课两个生字。

学生的学习目标:

1、通过不同形式,多种层次的读,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句,理解课文内容,明白学习要专心致志的道理。

3、用“一边……一边”进行句式训练,端正美观的写好本课的两个生字。二、教学重点、难点:

重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并写好“专、致”两个生字。

难点:探究两个学生的不同学棋表现,读懂课文内容,明白学习要专心致志的道理。

三:教学过程:

一、激情导课

(一)、导入课题:

1、今天我们来继续学习13课《学棋》。(板书课题,师生共同书空课题。)

2、棋有很多种,本课中的“棋”指的是哪一种呢?(围棋)课件出示围棋图片

(二)、明确目标:

从古到今,围棋受到了很多人的喜爱,不少人都学习下围棋,课文里有两个学生也学习下围棋了,他们是怎么学的,结果又如何呢?走进课文,了解这个故事吧。

(三)、预期效果:

复习词语,激发学习兴趣。

1、师:不过,在学习新知识以前,老师要考考大家,上节课学过的词语宝宝还记得吗?快和它们打打招呼吧!(学生认读词语)

2、看来小朋友学的很认真,词语宝宝的名字不费劲就叫上来了,真棒!相信大家这节课也一定会表现出色。

二、民主导学:

学习任务一:轻声读第一自然段,思考:秋是一位怎样的老师?

(一)、任务呈现:

孩子们,说到学棋,就是学习下棋的本领,既然是学习肯定会有谁和谁?(老师和学生)那么教的老师是怎样的人呢?(课件出示任务一及自学方法)

(二)、自主学习:学生自学,教师巡视指导。

(三)、展示交流:

1、(课件出示秋的图片)谁来介绍介绍他呢?(指名说:有一位下围棋的能手名叫秋。)

2、下棋能手是什么意思呢?(生:下棋经常赢……)

3、从第一自然段中还有哪个词可以看出秋是一名下棋能手呢?(生:远近闻名)能给换个词说说吗?(生:非常有名,世界闻名……)

4、哇,秋的下棋本领真高,咱们班哪位读书能手来试着读出秋响亮的名气呢?(指名读,齐读)

5、大家读得真棒,老师从大家的读书声中听出了秋响亮的名气。有两个学生听闻他的大名就拜秋为师了,常言道“名师出高徒”,学成以后是不是都是下棋高手了呢?(生:不是)

6、齐读最后一段,说说学习结果怎样呢?

(生:一个学生成为出色的棋手)师板书:出色的棋手

你觉得出色还能换成什么词?指导读出对这个学生的敬佩之情。

(生:另一个学生的棋艺一直没有多大长进。)师板书:没有多大长进7、指导有感情的朗读最后一段。

学习任务二:默读第二自然段,思考:为什么一个学生很出色,而另一个学生棋艺一直没有多大长进呢?

(一)、任务呈现:

学到这里,孩子们你们心里有什么疑问呢?(学生质疑)是呀,为什么会这样呢?真相就在第二自然段,让我们一起来动脑筋破解这一谜团吧!(课件出示:学习任务二及自学方法)

(二)、自主学习:学生自主探究,教师巡视指导。

(三)、展示交流:

1、细读一个学生的表现,了解专心致志学习的重要性。

师:我们先来看看一个学生的学习情景。(课件出示相关图片)哪位学生来说说你发现他是怎样学习的?

生:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

师:这句话中有三个动词,是哪些呢?生:听、看、问

师:他可能在听什么?生:听老师讲怎样下棋。

师:又在看什么呢?生:看老师怎样步子。

师:用上“一边……一边”以后,听和看就表示同时发生的动作,你能试着也用“一边……一边”说句话吗?

师:如果遇到不会问的还会怎样做呢?生:问

师:像他这样把所有的心思用在学下棋上,用文中的一个词就叫什么呢?

生:专心致志。

师:(板书:专心致志,教学专和致两个生字,指名学生书空后再描红临写。)大家真聪明,现在就让我们再次回忆一下他是怎么学下棋的吧。

生:有感情的朗读这一句子。

师:孩子们,如果他一直这样学棋,结果会怎样呢?

生:成为出色的棋手。

师:用“因为……所以……”的句式说说吧。

生:句式训练。

2、细读另一个学生的表现,了解三心二意学习的后果。

师:我们已经成功解开了前半个谜团了,别忘了还有一半谜团噢。(课件出示另一个学生的图片)这另外一个学生是怎样学棋的呢?

生:另一个学生呢……又去想别的事了。

师:他的眼睛好像看到了什么?生:一只美丽的天鹅。(指导读出天鹅的美)

师:他的心里又在想些什么呢?

生:用弓箭把它射下来该有多好啊!

师:想着想着,做出了什么动作?(师生共同演示拉弓射箭的动作。)师:这么明显的动作老师发现了吗?他又是怎表现的?(指名说)

师:他看的、想的、做的都和学棋有关吗?这样的学习态度用一个词来说就叫什么?

生:走了神儿、三心二意。(师板书:三心二意)

师:有谁愿意再次让我们大家记一记另一个学生的学习表现呀。

生:有感情的朗读另一个学生学习的句子。

师:你也能用“因为……所以……”的句式说说另一个学生的原因吗?

生:句式训练。

3、联系实际,明白学习做事都要专心致志。

师:孩子们,解开任务二中的谜团了吗?那么如果是你,你会向哪个孩子学习呢?在生活中要怎么做呢?

生:自由回答

师:无论是学习还是做事都要专心致志才会成功。

4、有感情齐读课文,情感升华。

三、检测导结:

(一)、目标检测:(课件出示检测题)学生独立完成

(二)、结果反馈:指名填,师生共同纠正答案。

(三)、反思总结:用一句话说说你这节课的收获。全班交流。三、板书设计:

一个学生另一个学生

、学棋

专心致志

三心二意

出色的棋手没有多大长进13