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4 植物和我们精品学案｜教案在线预览

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关键词：4 植物和我们精品学案

正文

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

课时

二、教学目标

1、通过实验了解植物光合作用过程中氧气和二氧化碳浓度的变化，探究光合作用的过程。

2、认识光合作用对于地球和人类的意义，培养学生环保意识。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力，体验科学探究的一般过程。

三、学习者分析

学生对光合作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活实际，引导学生理解光合作用的概念和意义，并能运用知识解决生活中的有关现象。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点和难点：通过探究光合作用的过程，认识光合作用对于地球和人类的意义。

学生对绿色植物的光合作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。从人类的呼吸和森林生态作用入手，激发了学生的学习兴趣，引入探究光合作用现象。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论，引领学生概括总结光合作用的过程。

五、教学设计

教学

环节

起止时间（’”- ’”）

学生

活动

媒体作用及分析肥西县丰乐镇丰乐学区中心学校

植物的光合作用

探究实验课程

1 教师姓名

章节

年级

丁

杰

环节目标

教学内容

导入

0’0”- 3’35”

激发学生学习兴趣，引出课题

1、

你认识森林吗？

2、

森林为什么称作地球的肺？

3、

板书课题

学生汇报讨论

Smart Notebook白板拖拽，激发学生学习热情

利用Smart Notebook橡皮擦，

新授

了解空气中的主要成3’35”- 分，为新授内容做知识5’31”

铺垫

5’32”- 了解光合作用的过程

6’40”

空气的成分

小组

讨论

出示光合作用原理图

学生

演示光合作用了解掌握

原理图

探究

实验一

通过实验验证，光合作6’41”- 用的过程，启发学生探18’35”

究意识和科学精神

探究一：怎么通过实验证明植物的叶子在阳光下进行光合作用，吸收的是二氧化碳，而呼出的是氧气？

利用数字实验学生观察、系统，形象直观记录实验展示光合作用过程

过程，激发学生探究意识。

继续利用数字实验系统，引发小组讨论、学生对科学的汇报

讨论，引导学生进行科学批判性思维。

学生

汇报

指名学生上台练习操作

Smart Lab再现光合作用过程

通过Smart Notebook互动模板，巩固光合作用的过程。

拓展学生课外知识

探究

实验二

18’36”- 实验过程中的现象进一22’33”

步思考

探究二：打开压缩袋封口，氧气和二氧化碳的浓度有哪些变化？

小结

22’34”-小结实验结论

23’35”

光合作用过程图

巩固

练习

23’36”- 巩固光合作用的概念

26’50”

练习：光合作用的过程

26’51”- 森林的光合作用对于人27’28”

类的重要意义

森林，地球氧气加工厂

学生讨论交流

拓展

27’29”- 拓展学生课外知识，进二氧化碳浓度对于人类30’46”

行健康和环保知识教育

的影响

Smart Lab翻版指名学生功能，说明二氧上台操作

化碳对人类健康的影响

27’29”- 培养学生环保意识

32’47”

哪些行为是错误的？

指名学生上台，评判正误

利用Smart活动模板工具,探讨生活中的不文明和不环保行为。

拓展学生课外知识

32’48”- 拓展学生课外知识

36’44”

温室效应和低碳生活

学生讨论交流

总结

36’45”- 全科总结

37’48”

光合作用的过程

Smart 学生共同Notebook遮罩概括总结

功能，回顾本课知识点。

资料摘要

4 植物和我们精品学案