4 植物和我们教学设计案例

《植物和我们》教学设计

甜水学校

王晶晶

教学目标：

过程与方法：

1、能够联系生活实际了解植物与人类的密切关系。

2、能够运用调查、讨论、交流等多种方法了解人类吃植物的哪个部分。

知识与技能：

1、知道植物对人类的贡献。

2、知道我们吃的食物是植物的哪一部分。

3、知道一株完整植物的各部分及其名称。

情感态度与价值观：

1、体会到大自然中各种各样的植物与人类的生活息息相关。

2、感受人与生活的和谐。

教学重点：知道一株完整植物的组成。

教学难点：了解人类吃植物的哪个部分。

教学准备：多媒体课件、实验报告单。

教学过程：

1、导入：

同学们，看一下大屏幕上的这些图片，你们看到了什么？——（大树、小草、水果等），通过前几天的学习，这些都属于什么？——（植物）植物和我们的生活息息相关，今天我们共同来学习——植物和我们。（齐读课题）

2、新授：

（1）认识一株完整植物的组成部分。

（通过前几节课的学习，你觉得一株完整的植物包括哪些部分）（板书：根、茎、叶、花、果实、种子）

师：都说植物是人类的好朋友，今天老师给大家带来了一位植物朋友，一起来认识它吧！（什么呀？猜一猜？——西红柿）

那么我们一起来看一下，西红柿是不是都含有这六种组成部分呢？（分析）

追问——是不是所有的绿色植物都含有这六部分？看一看，下幅图片，绿萝。它是不是含有这六部分呢？（不是）只有根茎叶。

强调——很多会开花的植物都与西红柿一样具有根、茎、叶等多种结构，但并不是所有植物的这六个器官都会像西红柿一样同时存在，同学们不要误会了。

（2）探索：我们吃什么？

1、师：这样我们就认识了一株完整的绿色开花植物，同学们西红柿我们吃它的哪个部分呢？（果实）

2、师：举例像苹果，香蕉这些我们吃它的果实，西红柿也吃果实，难道大自然中的植物，我们只吃它的果实吗？还有吃根？吃叶的吗？(大屏幕播放）

3、同学们的桌子上都摆了不少蔬菜和水果，小组讨论一下，你们小组准备的这些分别吃的是什么？之后汇报。（小组讨论，观察实物）

4、汇报：组内是什么水果，吃它的哪一部分？

（3）下面看一下大屏幕，老师给大家带来了蔬菜和水果，看看都吃它们的哪一部分？（将讨论后的结果填在表格中，并总结）

小结：不同的植物，我们一般食用它不同的部分。但也有一些植物的多个部分被我们食用了。

(4)

认识：了解植物与人类生活的密切关系。

1、“民以食为天”刚才我们研究的都是大自然提供给人类吃的方面，除了吃，自然界中的植物还对人类有些什么作用呢？（板书：植物为我们提供了衣食住行）

2、除此之外，看大屏幕上，植物对我们的好处还有很多，所以，有人说，植物对人类的贡献，无论怎样夸张，都不过分。

3、小结：植物对人类的贡献真的是说也说不完，写也写不尽。我们的生活离不开植物。可以这么说吧，没有植物，我们也就无法在地球上生存。所以我们应该保护大自然，保护身边的植物。倡议：植树造林，爱护花草，保护环境，保护大自然。

3、带着同学们的呼吁，结束了我们愉快的学习，同学们静下来想一想这节课你有哪些收获呢？

板书设计：

4、植物和我们

一株完整的植物：根、茎、叶、花、果实、种子

植物对我们的贡献：衣、食、住、行

教学反思：

我执教的《植物和我们》是苏教版《科学》三年级下册第二单元的一节总结课。在教学之后，我对自己的教学行为、学生的学习行为反思如下：

一、成功之处

1．实现了学生自主、合作学习的新课程要求

本次教学活动以学生自主学习、合作学习为主，改变了传统的接受性学习方式。在课上交流时，学生之间相互质疑、相互补充，有效地掌握了植物的生长过程。新课程正是强调这种自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习内容，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中明确的责任分工，促进学生之间有效的沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的办法，获得情感体验。

2．教师角色的成功转变

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调，教师应当是学习动机的激发者、学习过程的组织者、学生交往的控制者、课堂行为与学习效果的评价者，因此，在教学中，我用“对于他们小组的展示，你们有什么问题需要他们解释?”“这个小组的想法很特别，你们怎么看?”“谈一谈你们有哪些感想和体会?”等问题，使学生积极主动的交流学习。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下的主动的、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。

3．多种课程资源的开发利用

从课程改革的目标看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程

内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。

二、不足之处及存在的困惑

在教学中，受时间的限制，仍然把铃声作为教学活动的起点和终点，束缚了学生交流的广度和深度。

我在进行教学设计时，准备给交流过程中发言好的学生奖励小星星，但担心这种做法会伤害那些同样发言且认为自己表现也好的学生。于是就放弃了，却又觉得评价太少。因此，不知评价的尺度应怎样把握。