1 地球的形状板书设计

苏教版六年级上册《科学》第二单元教案

5．地球的形状

学生情况分析：

在科学技术高速发展的今天，学生早就通过各种途径了解了地球的形状是一个球体，但对人类认识地球形状的过程却知之甚少。因此本课的重点应放在：引导学生领会人类探索地球经历了一个漫长而曲折的过程，感受到前人不断追求真理、探索未知世界的精神，从而使他们意识到科学的结论需要经过反复实践、反复求证，合理的质疑也是科学探究不可缺少的推动力。

教学目标：

过程与方法：

1．能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题；

2．能够通过计算对地球的大小做出解释；

知识与技能：

1．知道地球的形状和大小；

2．知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程；

情感、态度与价值观：

1．体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性；

2．认识到科学是不断发展的；

教学重难点：

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。

难点：比较观察船体在球面上和平面上航行的差异。

教学准备：

地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源

课时安排

2课时

教学过程

一、导入

1．师：同学们，我们生活在哪里？谁是我们人类和动植物共同的家园？

学生交流。

师：那你们知道地球是什么形状的吗？（板书课题：地球的形状。）

学生口答。

2．师：你是通过什么途径知道地球的形状是一个球体的呢？

3．让学生展示自己课前搜集的资料加以说明。

4．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

5．小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

（注意提醒组长做好分类记录）

6．小组汇报。

二、带领学生经历人类认识地球形状的过程

1．谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。

学生讨论交流，教师适当补充。

2．在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？

学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。

3．还有哪些现象能够说明地球是个球体？

学生交流。

4．看课本，了解人类认识地球形状的过程。

介绍古代人认识地球形状的过程。

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？

学生讨论交流。

5．谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测

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观察进港的帆船，论证地球的形状。

提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。

6．介绍麦哲伦环球航行，让学生谈谈感想。

7．提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？

三、认识地球的大小

1．介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联的人造卫星、宇宙飞船、神州五号宇宙飞船

2．谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？

3．学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教师根据学生的回答，把这些数据展示出来。

4．谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？

5．提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？

6．学生猜想。

7．教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。

在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。

四、拓展活动：

算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

板书设计：

1．地球的形状

月食

环球一周

看远处的航船

从太空看地球

圆球体