C教学设计模板

《PEP小学英语》五年级上册

Unit 3

My favourite food （Revision）

教学设计

授课教师：翁莞芸

教

材：《PEP小学英语》五年级上册

课

型：复习课

年

级：五年级

上课时长：40分钟

一．教学设计整体思路

本课的话题是“how to make a menu”，笔者延续了本单元的最后一个课时“Read and write”的情景，从Robin cooks a chicken ice cream. 引导孩子们讨论“Is it good? Does Yifan and his grandpa like it?”从而引出本课的话题“Maybe Robin needs a good menu. Let’s help Robin make a good menu”

。接着，再和孩子们一起讨论“how to make a good menu”，并进行了“List the food”和“Do a survey(What’s your favourite food/ drink/ fruit?)”两个活动，复习了本单元的语言知识，即重点单词和句型，并拓展了一些关于食物的新词汇，为下面的活动作了铺垫。在这两个活动之后，笔者抛出了一个问题“Can we just write our favourite food on the menu?”引导孩子们思考，在孩子们思考的同时，和孩子们一起阅读了一个绘本，让孩子们在绘本故事中得到启发，了解到当我们在选择食物的时候，除了选自己喜欢的，还要考虑它是否有益于健康等。故事在整合了本单元语言知识的同时，在语言知识的层面进行了提升与优化，丰富课程资源，旨在扩大与话题相关的语言输入量，为后面语言的产出作了铺垫。在绘本的学习过程中，引导孩子们在了解main idea之后，通过阅读活动的设计引导孩子了解故事细节并板书，形成思维导图，最后以思维导图引导学生描述自己喜欢与不喜欢的食物。从人文性与工具性统一的层面考虑，通过思维导图，对文本进行概括，加深巩固文本，为后面的语言输出作铺垫。本课还渗透了核心素养层面的一些能力的培养，如：学会思考、解决问题、价值取向的探讨等，并对学生如何有效学习，提高学习效率给予指导。

二、教学目标: （一）知识目标

1.通过活动List the food，重点复习本单元以及已学的食物单词，以及描述食物的形容词“hot，sweet，delicious，fresh, healthy”等词汇,并拓展了一些食

物单词，如：Pepper，bitter gourd, durian, bitter, bad等。 2.通过活动“Do a survey”复习了句型

“

What’s your favourite food/ drink/ fruit? I like…. 3.通过阅读绘本，复习了句型“I like…

It’s/They’re…”

“I don’t like…It’s/ They’re..”“What would you like to eat/ drink?”

“I’d like…”等句型，并拓展了新句型“For here or to go?”

“For here, please.”

（二）能力目标

1. 能够运用简易思维导图归纳关于“食物、饮料、水果、形容词”等词汇。

2.能够通过复述绘本，区分句型“I like…It’s…和I like…They’re…”的用法。

3.能够运用思维导图清晰呈现自己喜欢和不喜欢的食物，并进行口头描述和简单写作。

（三）策略目标

1.通过思维导图，激活学生知识背景，归纳相关单词，形成知识体系。

2.通过运用绘本资源，巩固和拓展与本话题相关的语言知识。

3.通过小组合作，完成思维导图，引导学生掌握运用思维导图进行口头描述、写作和归纳知识点的方法。

（四）情感与态度目标

1. 通过课文学习，培养孩子在选择食物的时候能够理性取舍。

2. 通过表现性任务的设计，让孩子们体验完成表现性任务的乐趣与自我成就感。

三、教学内容分析：

教学重、难点

1. 通过绘本阅读，区分“I like…It’s…和I like…They’re…”

2.通过阅读，完成思维导图。

四、教学环节与活动：

Step 1: Lead-in& Review. (1)Word games:

Find the odd letter: present the word ——menu. Find the odd letters.(找出不一样的字母）MWWWWWWWWWWEWWNWWWWWWWWWUWWWmenu

【设计意图】从一个字谜游戏，引出了本课主题“menu”。

(2) Discuss: Is Robin’s chicken ice cream delicious? Does Yifan and grandpa like it? What should Robin do?

（得出结论：May be Robin needs a good menu. Let’s help Robin make a good menu.）

【设计意图】延续本单元最后一个课时的情景，引出了本课要讨论的话题“how to make a good menu”。

(3) Read and list:

把给出的单词进行分类，形成简易思维导图。

bananaricepizzasandwichhamburgermain food主食beefchickenmeat肉类adj.badbittersweethothealthyfreshyummydeliciousteacoffeefood

durianvegetabledessert甜点Cokeonionsaladcarrotice creampepperappleorangebitter gourdfruitdrinkjuicewater【设计意图】承接上面提及

“how to make a menu”的话题，引领孩子name out the food and list的活动，让学生学会利用思维导图归纳总结，明白词义，区分词性, 复习并拓展了食物的单词以及描述食物的形容词。

(4)Do a survey:

Wha’ts

your

favoufroitoed/

drin/kfrui?tI

lik…eADBCA负责调查小组每个成员最喜欢的食物是什么？B负责调查小组每个成员最喜欢的饮料是什么？C负责调查小组每个成员最喜欢的水果是什么？D负责记录填写表格。

【设计意图】延续上面的话题“how to make a good menu”,引领孩子们进行小组调查的活动，复习了本单元的重点句型“What’s your favourite food/drink/fruit?”

“I like…”

Step 2：Presentation

——

Story reading (1)

Pre-task:

Discuss: Can we just write our favourite food on the menu now?

T: Let’s read the story “Dingding is thirsty”, maybe you can get some ideas about it. 【设计意图】延续上面“how to make a menu”的话题，通过问题引发孩子们思考，从而引出绘本的阅读。

(2)

While-task：

A．Look at the cover and predict: Dingding is thirsty, what would Dingding like to drink? When you are thirsty, what would you like to drink? B. Listen and tick. 通过听力练习，了解故事中提到了哪几种饮料？

What drink does it mention in the story? Please tick( )( )( )( )( )

C．Listen and answer. 通过上面的活动已确认了故事中提到了

“Coke, milk, juice”三种饮料，再次通过听力练习，了解在这三种饮料中Dingding最喜欢的饮料是什么？在故事中他想要喝的又是哪种饮料？

D. Read and fill.

T: Dingding’s favourite drink is Coke, but when he is thirsty, he would like some juice. Why? Please read the story and fill in the blanks, Dingding will tell you the answer.

I am Dingding. My favourite food is ice creams, ________ so sweet! they’reCokeMy favouritedrink is ____, but it’s not don’t______. _____ is healthy, but I _____like it, healthyMilkjuiceit’s not yummy. Fresh _______is OK for me, _____ healthy and ______. When I am it’ssweetjuicethirsty, I would like some _____.

E教师板书引导孩子们一起完成故事的思维导图。

healthy, sweetlikeCokedrinkmilkjuicenot healthyDingding’sfavouritehealthy; not yummynot like

【设计意图】通过听、读等活动，引导孩子们从了解故事的大意，到了解故事的细节，并通过教师示范形成思维导图,引领学生学习的策略。

(3)

Post-task：

A.

Discuss: What do we learn from the story?

（当我们在选择食物的时候，我们不仅会选自己喜欢的，还要从它是否有益于健康等方面进行考虑，因此，我们要做一份好的菜单，就要更深入的调查。）

B: Read a letter from Piggy and help Robin draw a mind map.

draw a mind map and then retell.(仿照上面的mind map)Dear Robin,My favourite food is ice cream. It’s sweet and yummy,but Mom sayseating too much will make me fat.I like,’t like hot food. vegetablebut not peppers, they are too hot.I donI like salad,it’s healthy.Yours,Piggyfood

【设计意图】让学生尝试实践

——

通过阅读文本，了解Piggy喜欢的食物和不喜欢的食物，圈画关键词，再用思维导图清晰呈现，有助于理清思路，表达描述，为后面的语言产出奠定基础。

Step 3：Production

1. Make a mind map about your favourite food, the food you like and the food you don’t like.

2. Use your mind map, describe your favourite food, the food you like and the food you don’t like. 【设计意图】先是让学生通过思维导图概述文本，借助思维导图进行知识归类。

Step 4: Homework Use your mind map, try to write a letter to Robin. 【设计意图】让学生根据图表进行写作。作业是课堂的延伸，为孩子们提供了一个生活中运用与实践的平台。

五、板书设计：

Unit 3 My favourite foodRevisionWhat’s your favourite food/ drink/ fruit?I like…When you are thirsty, what would you like to drink?I’d like…Cokedrinkmilknot healthyDingding’sfavouritehealthy; not yummynot likehealthy, sweetlikejuice

六、教学资源：

多媒体课件、图片、绘本、学生阅读材料

七、教学评价：

《义务教育课程英语标准》（2011版）倡导，以学生为本的教育评价理念，所有的评价活动要从一切为了学生的宗旨出发，注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展。

1.语言产出的表现性任务中，我们给学生设计以下评价表，对学生的口头表达进行全方位的评价。

Strongly Agree

Slightly agree Language use 1 2 3 I spoke loudly. I spoke clearly . I spoke fluently. pronounced the

words

agree

disagree 4

I correctly 5 6 I spoke with feelings

I spoke with intonation and

stress Presentation 7 8 9 I used relevant body language. I made eye contact. I had appropriate

facial

expression Attitude 10 I enjoyed performing. 11 I had creative ideas. Comment

2.在课堂行为评价中为“L- T- R- W- M”，即：“L for listen carefully；T for think and guess；

R for read with fluency；

W for work together；

M for make connections”。如下图：

八、教学反思

本课以“mind map”作为教学媒介，通过任务设置，从词句到篇，再到写作，层层递进，小步子引领学生如何用思维导图理清思路，归纳知识点，提升能力。整个学习过程体现“用英语做事情”的理念，学习与生活紧密相连，有助于学生学以致用，并通过听、说、读、写的方式，紧扣课文主题，通过单词归类、听力理解、阅读理解、读写训练等活动，层层递进，梯度分明，有效锻炼、提高学生语言运用能力。

本课以“how to make a good menu”为话题，引导学生进行思考，培养学生学会思考、解决问题等核心素养。本课的精彩之处在于把思维导图、绘本阅读、价值取向教育等渗透到英语学习中，学生既掌握了英语语言知识和学习方法，又潜移默化地受到了德育的熏陶。

本课在语言产出的部分，我们采用了表现性评价，通过表现性任务的设计（即Use your mind map, describe the food/drink you like or you don’t like），以及具体的评价指标引导孩子们有效的进行口头表达，有针对性地去提高自己英语听说能力。