6.它们去哪里了国家优质课一等奖

教科版一年级下册

《它们去哪里了》教学设计

三明市陈景润实验小学:郑秀妹

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上,学生将通过把水与其他物质混合,来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动:1.聚焦问题;2.探索活动;3.研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化,学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中,有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度,本课并不为他们建立溶解概念,不给出具体的解释,而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇,学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。【学生分析】

经过前几节课的学习,学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础,对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合,把一些物质放入水中,观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识,学生将从实验中观察并认识到,有一些物质较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生,他们在行为能力上有所提高,但课堂中仍不能较长时间集中注意力;学习中自我意识较强,团体合作意识、自我控制力较弱;观察能力、表达能力,倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1.通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。

2.能用放大镜观察较小的物体。

3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1.认识到可以用对比的方法观察现象。

2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点:有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。

难点:通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备:3个装有水的烧杯、3个培养皿、每组2个放大镜、每组3根搅拌棒、3个小勺子、食盐、红糖(方块)、小石子、实验记录单等。

【教学过程】

一、教学导入,聚焦问题

1.问题导入。

(1)上节课我们大家一起认识了水,谁还记得水都有哪些特征?

(2)水还有一个特殊的本领,会变魔术,你们想看吗?(老师演示变魔术,在装有无色、透明的水里加入高锰酸钾让水变紫色)神不神奇呀?

(3)你们想知道魔术的秘密吗?我们来做个科学探究,这个科学探究就能揭开刚才魔术的秘密,你们有兴趣吗?

(设计意图:以低年级学生特感兴趣的魔术引入,充分调动学生学习的积极性和探索欲望,唤起学生学习的热情。)

2.聚焦问题。

老师为大家准备了“食盐、红糖和小石子”这三种物体放入水中,会发生什么变化?

请你们猜一猜,食盐、红糖、小石子放入水中会有什么变化?根据学生回答,进行适时板书。这些只是你们的猜测,那到底是不是这样的呢?想不想验证下,那就要做实验来进一步验证。

(设计意图:激发学生的大胆猜想,为后面的学习做实验验证做好铺垫)

二、学习新课,探究发现

1.引导学生如何做实验

(1)请同学们认真地、按顺序地观察课件上的四幅图片。

(2)指名说说实验第一步做什么?每二步、第三步、第四步呢?

(3)你从图中看到了哪些观察工具?

当学生说出放大镜时,指名学生来介绍并演示如何使用放大镜。

当学生说出小棒时,老师演示如何正确进行搅拌。

(4)想一想,说一说,实验过程中要注意什么?

老师同时也出示实验注意事项。

(5)认识实验材料。

2.学生分组进行观察实验活动。

(1)形始观察实验第一步

正确使用放大镜观察食盐、红糖和小石子还没有放入水中的样子。

观察后,师出示班级记录单,指导学生如何用简洁明了的画图形式进行记录。

(2)做实验第二步

用3个小勺子分别取适量的食盐、红糖、小石子轻轻地放入水中,然后静静地观察2分钟,指导学生从正面、侧面地观察,并对比刚才观察的物体有什么不同?组长及时做好记录。

(3)继续做实验第三、四步

分别用3根搅拌棒正确地搅拌,充分搅拌后再次进行观察对比,物体、水又有什么变化?并做好及时记录。

(4)小组交流汇报,实验观察到的现象和记录情况。

设计意图:让学生先观察物体原始特征,为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时,在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯和记录方法,并养成良好的科学实验习惯)

四、研讨交流,达成共识。

1、从刚才的实验,你们看到食盐、红糖、小石子有什么变化?它们有什么相同的?有什么不同的?

2、讨论:“食盐、红糖”真的消失了吗?没有了吗?它们到底去哪里了?并

适时揭示课题,板书:“它们去哪里了”

解释“溶解”现象,并板书:“溶解”

【设计意图:教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比,明确“盐和红糖都在水中溶解了,而小石子在水中没有溶解”,从而引导学生初步认识溶解现象。同时,鼓励学生对现象进行解释,指向更深层次的思考,激发他们研究的欲望,发展他们的为自己观点寻找证据的能力。】

五、揭开课前魔术的秘密。

六、课堂小结,拓展延伸。

1、请你们来分享这节课有什么收获?

2、生活中(除了刚才做实验的物体)很多物体会溶解在水里,很多物体很难溶解在水里,同学们用今天所学的知识去试一试,下节课跟同学们分享。【设计意图:教学首尾呼应,扩展延伸,巩固所学。感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。】

板书设计:

它们去哪里了

食盐

会溶解

物体在水中的变化红糖

小石子不会溶解