19 枣儿名师教学实录

一师一优课教案

课题

教

材

分

析

教

学

目

标

重

难

点

枣儿

课

型

活动探究课

主备教师

郑

娜

《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。

1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

3.领悟剧本中人物的思想感情。

4.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活

1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2．体会作品的象征手法。

3．领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

1 本节时数

教学内容及方法

1 备课

时

间

教学时数

教

学

过

程

一、导入

人们常说：家是冬日的阳光；家是坚固的小船；家是拂面的春风；家是温馨的港湾。1999年春节联会晚会歌曲《常回家看看》火遍大江南北。当时大量的农村劳动力涌向城市，为城市的建设作贡献，同时也产生了新的社会现象，大量的空巢老人和留守儿童在思念中度日。孙鸿于1999年写作《枣儿》，努力唤醒另一种沉睡中的思维，唤醒亲情的可贵。

二、检查预习

蓦（

）然

掸（

）灰尘

hú

lún（

）

咀嚼（

）

chóu chú（

）

翘（

）首远望

喃喃自语：

津津有味：

喜出望外：

开怀大笑：

心事重重：

垂头丧气：

蓦然：

囫囵：

踌躇：

翘首：

三、初读感知

朗读剧本，概括剧情。

四、合作赏析

1．剧本中讲述了哪些故事？如何认识老人的心态？

2．文章中可以看出老人对男孩的态度如何？

3．你觉得老人和孩子是什么样的人？分别代表了哪一类人呢？

4．以“枣儿”为题有什么作用？

5．童谣在文中共出现过两次，有什么作用？

6．作者想要借枣儿表达什么思想感情？

五、自主质疑

对于本课你还有什么疑问吗？

六、达标训练

1、给下列加点字注音

翘（

）首

咀（

）嚼（

）

囫（

）囵（

）吞枣

2、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（

）

a、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

教

学

过

程

教

学

过

程

b、剧本反映当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

c、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

d、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

3、阅读《白毛女》中“逼债”一节，然后答题。

杨（拉住穆的手）啊！

（唱）老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，

我一生只有这一个女，离开了喜儿我活不了！

穆

（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！

杨

我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）

穆（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！

杨

（惊住）我……我……

穆

（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？（写文书）

杨

（又去拦）你……你……

黄急上。

黄

（声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行

（对穆）快给他写文书！

1）杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？

2）在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？

3）穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！”对此你是怎样理解的？

4）这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。

5）杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么？为什么会出现这种情况？

七、总结

文中的枣是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。对于老人来说：回忆是甜的，孤独是苦的；对于男孩来说枣儿是甜的，等待是苦的。现在让我们朗诵诗歌，让亲情永驻。

枣儿青，枣儿黄，枣儿老来红脸膛。爷爷树下望，儿孙在远方。

枣儿青，枣儿黄，枣儿成熟甜又香。儿子树下望，父亲在他乡。

枣儿青，枣儿黄，红红的枣儿甜又香。爷爷奶奶盼儿孙，儿子女儿唤爹娘。

枣儿甜，枣儿香，大红枣儿记心上。人间亲情在，天涯连故乡。

八、作业

板

书

设

计

教

学

后

记

老人

儿子

男孩

枣儿

父亲

↓

亲情

故乡

传统

精神家园