3 乡愁优秀教案设计

《乡愁》教学设计

【学情分析】

文学评论家唐建新说“学生处在诗的年龄，他们应该具备诗意表达的能力”。学生对现代诗歌这种纯美文字的渴望，是孩子们的天性，初中生已经开始接触现代诗，具备一定的诗歌鉴赏能力，教师们应努力通过合理的教学方式，帮助学生打破读书写诗的神秘感，诱发学生对诗歌之美的感悟和兴趣。

【教学内容分析】

《乡愁》选自（2018部编版）人教版九年级上册第一单元第三课，作者是余光中先生。《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情、怀亲之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。通过学习本诗歌，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力以及审美情趣，激发学生内心的情感和创作欲望。

【教学过程】

学习目标：

1. 反复诵读，理解诗意。

2.. 感知诗歌内涵，体会诗美。

3.拓展品读，体会乡愁诗的情怀。

一、创设情境导入

（配乐《思乡曲》）

1.去年的台湾这个时候还很冷，下着冷雨，雨丝伴着寒风，溜进窗子，飘进房间。89岁的诗人余光中躺在病床上，想起人生的点点滴滴，想起他43岁时写的《乡愁》（师配乐朗读全文）

2.大家听得很投入，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（板书课题：乡愁）

3.这节课的学习目标是：（课件显示）

二、初读诗歌，感知诗意

1.请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）（请一生读、全班齐读）

2.谈感受

谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）

3.读方法

同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）

4．就让我们带着这种感受和小组的同学一起朗读一下这首诗，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（请一小组读）

三、反复诵读，读出诗意

1．好的诗歌都是长在心灵的的伤口上的，诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

2．请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。（多媒体展示

板书母子

夫妻

母子

家国）

3．1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。）

4．捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。（生齐读）

这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，余光中把他母亲的骨灰盒放在窗台，因为母亲生前有讲过，她想回到故乡去，余光中在他《招魂的短笛》里有说过

春天来时，我将踏湿冷的清明路， 葬你于故乡的一个小坟。

葬你于江南，江南的一个小镇。 垂柳的垂发直垂到你的坟上， 等春天来时，你要做一个女孩子的梦， 梦见你的母亲 但最后母亲还是葬在台湾的圆通寺，所以面对这一方矮矮的坟墓，余光中除了有对母亲的怀念，还有对母亲的愧疚。

我们再来感受一下，这种揪心的感觉（先女生读，

“——后来啊，母亲在里头”这一小节。老师点评生离死别之间的朗读感情）

5．乡愁是什么？

邮票、船票、坟墓、海峡，在这里，乡愁不再是一种抽象的东西，而是寄托在这些事物上。这些就是意象。

6．按什么顺序来写？（时间）

少小离家，成年奔波，与家人聚少离多，到后来一方矮矮的坟墓，读到这里，我们不禁会想时间还有什么样的离愁比死别更让人断肠呢？有！就是乡愁，一湾浅浅的海峡，将我与祖国隔离开个人的故乡之思升到家园之思，全诗在这里戛然而止，留下深深的思念。

7．短短的文字承载了沉甸甸的情谊，齐读全诗，体会诗人蕴藏的家国情仇之情。（生齐读）

四、优美解读，读出诗美

1．诗中除了意象，还有哪些地方用词比较巧妙的？（音乐美）

（A.、小小，窄窄，矮矮，浅浅这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。B、这头，那头，押韵，回旋往复，一唱三叹C．数量词，一枚，一张，一方，一弯）

这些词都很鲜明，读的时候要重读，把感情寄托在这些词上（女同学读全文）

2．诗歌分为四节，结构是很整齐的，在每一节里句子长短不一（结构美）

五、丰富拓展，读出诗情

1．诗歌是文字跳动的音符，有音乐美的，所以，诗歌是可以吟唱的，下面我们听听台湾著名的吟游诗人胡德夫吟唱余光中先生的《乡愁四韵》感受诗歌的音韵美（播胡德夫《乡愁四韵》视频）

2．同学们有没有发现，乡愁在这里，已经是寄托在家门前的那江长江水，家门前的那株腊梅树，千言万语化作心中的歌，自言自语，慢慢吟出无尽哀愁。（再读一次原文，吟出心中浓的化不开的相思）

3．胡德夫先生是余光中先生的学生，他在唱完这首歌的时候说，我想对天上的老师说，这片土地，我来过了，可是仍然有那么多的人，至死依然是在思念这片故乡（PPT介绍海峡的历史渊源，余光中先生背景，最后全班再齐读文章）

（大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说：" 我20分钟写出的是20年的思乡之情。" ）

六、练笔

余光中在《当我死时》曾经说道：“当我死时，葬我，在长江和黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆”

去年，余光中先生去世了，台湾还没能和大陆统一，余光中先生最终还是葬在了台湾，那么大家能不能在诗中完成余光中先生的夙愿，为余光中先生续写《乡愁》的第五节？（堂上展示学生作品并点评）

七、结语：

不同的事物赋予思乡之情有更丰富更深沉的内涵, 这就是故乡情结,是中国人最朴素﹑最真挚的情感.

故乡情结,小而小之,就是爱自己的父母﹑兄弟﹑姐妹.大而大之,就是爱自己的家乡,进而热爱自己的祖国,自己的民族.

故乡情结是我们中华民族生生不息的精神之根、文化之根，愿我们每一个人的精神家园中，都有一棵永不老去、没有年轮的树！