14 故乡课件配套优秀教案案例

《故乡》教学设计方案

四川省剑阁县开封中学 李新燕

课题名称

科

目

教学时间

学习者分析

《故乡》

语文

二课时（各45分钟）

年级

九年级

九年级学生，在文章阅读与知识结构梳理方面都有了一定提高，对小说知识体系有了一定的认识：故事情节的了解、人物的刻画、环境的描写等。又加之小学阶段学过《少年闰土》，因此要求学生运用对比手法来学习本小说。加强文章朗读是首要。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.

了解、掌握小说的基本知识

2. 明确作者是如何运用

“对比”手法来刻画人物形象和展现主题的

二、过程与方法

1.

掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法

2. 能模拟运用

“对比”手法进行写作

三、知识与技能

1.

理解人物形象的复杂感情

2.

珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心

教学重点、1. 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系

难点

2. 难点有二：①从分析人物到提升主题的思维训练。②

“对比”手法在实际写作中的运用

教学资源

CAI课件

《故乡》教学活动过程描述

1.导入新课

我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》教学活动1 等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

（回顾小说知识：小说三要素、故事情节、人物塑造方法、环境及作用）

教学活动2 1. 时代背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主

阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

2、作家常识了解：鲁迅 教学活动3 整体感知

1、听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：

第一部分：交代了时间、地点、回家原因及心情。

第二部分：“我”在故乡期间的见闻和感受，

第一层：老屋的寂寥，决定搬家。

第二层：回忆与少年闰土的友情。

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第三层：“杨二嫂”的变化。

第四层：闰土的变化。

第三部分：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、人物形象

①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？

文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。

②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

外貌

动作语态

对“我”的态度

对生活的态度

少年闰土

淳朴天真、可亲可爱

聪明勇敢、活泼开朗

情真意切亲密无间

天真活泼、对生活充满热情和希望

中年闰土

受尽生活折磨、命运悲惨

迟疑麻木、痛苦难言

被封建礼教牢牢束缚

将希望寄托神灵

闰土（1）：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。 “我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！ 宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

教学活动4 深入探究

1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。

12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。

2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？

没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。

3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

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5、本文主题的探讨。

①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。

②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

教学活动5 作业

发挥想象，设想一下水生与宏儿二十年后的命运重逢。

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