11 送东阳马生序公开课教案（教学设计）

第三单元

11送东阳马生序

陇西县德兴初级中学 史政辉

教材分析

《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章,是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、许之辞。这是一种特殊的文体。古人有所谓“赠言”,到了唐代,赠言才成为一种文体,叫作“序”。但它和“序言”不同。

“序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。宋濂写下这篇赠序,结合自己的实践说明“为学之难”,勉励马生勤苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教,也非轻施谀词以恭维对方,而是现身说法,因而写得事信、情真、理足,文辞流畅,其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。

三维目标

1.知识与技能目标：

理解积累一些文言文实词和虚词。

2.过程与方法目标：

能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。

3.情感态度与价值观目标：

学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

课时目标

教学重难点：把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。

教学方法：诵读法,讨论点拨法。

教学准备：多媒体课件。

一、情景导入

孟子也说：“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、出示学习目标

1.积累文言词语，理解文章的内容。（重点）

2.体会文章中对比手法的运用，理解文章主题。（重点与难点）

3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。

三、自学互研生成新知

（一）知识梳理夯实基础

1.文学常识

(1)作者简介

宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

(2)背景链接

明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见,同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励晚辈珍惜良好的读书环境,专心治学。

2.生难字词

(1)字音

嗜学(shì) 俟(sì)衾容臭( ) 裘葛( )加冠( )叱咄( )负箧( )曳屣()皲裂()媵

人()烨然()缊袍(yùn)廪(lǐn)冻馁(nþi)谬称() (2)词义

以：

以衾拥覆(用,介词) 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词) 俯身倾耳以请(而,连词) 以是人多以书假余(因此,连词/拿,把,介词) 无从致书以观(来,连词) 至：

色愈恭,礼愈至(周到,形容词) 至舍,四支僵劲不能动(到,动词) 患：

又患无硕师名人与游(担忧) 无冻馁之患矣(忧患)

（二）整体感知走进文本

1.朗读指导。

自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。

第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。

第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。

三、合作探究生成能力

（一）精读课文深入理解

1.作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？

【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,其精神可嘉。

2.作者除了“不知足”外,有时也很“知足”。请大家再读一读课文,看看作者在哪些方面是“知足”的。

【交流点拨】作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。

3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会怎么想？怎样做？

【交流点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。

4.本文的写作原因及目的是什么？

【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。

（二）深层探究局部突破

太学生和作者当年求学之路相比,有哪些优越之处？由此作者得出了什么结论？

我太学生日再食,无鲜肥滋味之享——吃——日有廪稍之供余则缊袍敝衣处其间——穿———岁有裘葛之遗寓逆旅——住——坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷中——行——无奔走之劳未尝稍降辞色——师——未有问而不告每假借于藏书之家,手自笔录——书——凡所宜有之书,皆集于此

结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉！

四、总结课文拓展延伸

1.课堂小结

课文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。

2.拓展延伸

作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？

【交流点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是畏师。

3.布置作业

(1)搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。

【交流点拨】韦编三绝；悬梁刺股；囊萤映雪；凿壁偷光；画荻教子。

(2)完成《配套练习》本节内容。

4、板书 送东阳马生序

少年：求学家贫

勤奋好学

成年：从师艰难

路途遥远

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文最突出的写作特点是对比,作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上,吃的方面,“日再食”“无鲜肥滋味之享”与“日有廪稍之供”

对比；穿的方面,“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上,读书方面,“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比„„这节课我重点引导学生关注这些对比,在对比中领会作者的写作意图,可以说在教学重点上有所突破。