3 乡愁教学设计方案

浓浓思乡情，谁解愁滋味？

-----《乡愁》教学设计

鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛分校

张玉翠

【课文品读】 《乡愁》美点寻踪

余光中的《乡愁》很美，到处都是美点。

意象美。诗人选取了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象难以捕捉的恋国思家的乡愁。单纯而丰富，含蓄而有张力。此外，诗人用由小到大由昔到今的思路把这四种都具有象征性的事物联缀起来，使整首诗构成了一种真诚柔和的基调。

时空美。“小时侯、长大后、后来、现在”四个时间词，表现了人生的四个阶段，以空间上的阻隔与变化来层层推进诗情的抒发，不露痕迹地表示出时间的变化、情感得到步步增强，悲剧氛围更强，载不动，许多愁……充满着无穷变化之美。

结构美。全诗共四节，每节四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。四节诗在一起，表现出一种层叠式的结构，显现出特有的形态之美与建筑之美。由于诗句的长短不同，就使诗的外形整齐中有参差之美。

音乐美。全诗由于格式相同表现出回旋往复、一唱三叹的美的旋律，长短句变化调节造成了停顿、节奏、语气与语调的变化；“小小、窄窄、矮矮、浅浅”四个叠词起着舒缓节奏、深化情感的作用。

“这头、那头、外头、里头”这些方位词反复使用营造出一种字字关情、琅琅上口的韵律；它们还与结构相似的小节共同形成节奏美和整齐美，也为全诗营造了一种低回怅惘的基调。

画面美。每一节诗都能诱发读者多方面的联想，小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离，每一节文字的后面都是一幅凄美的画面，都承载着诗人深深的思念、久久的思念之情。

情感美。全诗由个人的故乡之思升华为家国之情，深深地表达出海峡彼岸人们的思乡之情、爱国之情，也传达出所有海外华人的乡恋之情，“乡愁”，可以说是“我”一个人独有的情感，更可以说是千万海外华夏儿女共同的感受与心声。

教学创意

美美地读，美美地品，美美地写。（诗文集美，语言学用）

教学目标 1.有感情地吟诵诗歌。

2.感知“乡愁”创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思，能品味诗歌富有表现力的语言。

3.体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。

教学重点

1．诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其内涵。

2.体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。

教学难点

从不同角度对诗歌进行美点赏析。

教学方法

诵读法、赏析法、设置情境法、资料助读法

大致上分为三个教学板块：美美地读 美美地品 美美地写

1.

了解余光中及其作品。

2.

熟读诗歌，积累“乡愁诗”。

时间安排

在有预习的情况下，计划1课时完成。

教学过程

教学铺垫 (3分钟)

1972年的1月21日，诗人余光中于台北市厦门街的旧居内，听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，离开大陆已经二十多年了，不知何年何月能够回去，思乡之情蓬勃而出，不能自已，仅用了20分钟就吟唱出了一守让无数人动容的诗歌——《乡愁》。今天我们就来学习这首诗，一首台湾乡愁诗的名篇。

做一点积累：乡愁诗

乡土情结是人类最古老的情结，乡愁是永恒的文学主题。乡愁诗是表达远离故乡的人对家乡思念、对故土眷恋、对家乡亲人怀念的古今诗歌。

余光中简介

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。祖籍福建永春，1928年生于南京,1949年离开大陆赴台,已出版诗集、散文、评论和译著40余种,60年代起创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。

活动一 美美地读(14分钟左右)

1.教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏、感情。

教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

2.指导朗读技巧

语调：深沉 语速：舒缓 感情：深挚

重音：叠词、意象、方位词

小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”） 我/在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲/在那头 （重读“那”，以下类推） 长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读“窄窄”） 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读“矮矮”） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 （重读“浅浅”） 我/在这头 大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

3.请同学们自己朗读：

中国语言学家、文学家郭绍虞先生说朗读诗文要“玩索其语气，规仿其声调，寻绎其意味。”

第一遍：重在整体感受，注意语音。第二遍：重在体味情感，注意语速。第三遍：重在进入情境，注意语气。

4.请大家一起来感受与表达：

请同学们说说你从这首诗中读到什么情感，诗人把这种情感寄托在什么物象上？

记一个术语：意象

取自大自然的借以寄托情思的物象。简言之，就是渗透了诗人思想感情的客观物象。

学生小结：

小时候

邮票

母子之情

长大

船票

夫妻之爱

后来

坟墓

丧母之哀

现在

海峡

恋国之思

联系背景、插入余光中母亲

余光中先生这样说

如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。我慢慢得意识到，我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。

烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。

该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感。

余光中把这首诗歌归为“浅易之作”，浅易，是语言浅显易懂，但仔细推敲，这个浅绝非肤浅的浅，而是在内容上是深入浅出，这个易绝非容易的易，而是在情感上平易近人，贴近我们的内心。我们能读出那么丰富的内容正式得益于诗人独特的语言表达。

5.演读。（部分女生第一节，部分男生第二节，全体男生第三节，全体学生第四节）

活动二 美美地品 (12分钟左右) 研讨话题：《乡愁》之美。

请同学们再次朗读诗歌，揣摩诗歌在语言表达上有哪些独特之处，在诗歌中“寻美”。（提示：可从意象、情感、音韵、结构、画面、用词等角度考虑）

1.教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 2.学生发言，教师评点。 (从赏析的角度、语言的表达等方面) 3.教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”) 意象美。选取了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载了抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。

时空美。小时候—长大后—后来—现在，这是一个时间的流程。诗人把乡愁放在时间的链节上，让情感之锤来反复锤炼，从小我到整个台湾，从一己之愁到一个地方对祖国的思念，时间越久，乡愁越显沉重，悲剧氛围更强。

结构美。寓变化于统一，节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

音乐美。重章叠词的运用，造成一种回旋往复、一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回怅惘的基调。

画面美。四个意象对应了四幅凄美的画面——母子别，夫妻别，生死别，故国别。

情感美。全诗由个人的故乡之思升华为家国之情，深深地表达出海峡彼岸人们的思乡之情、爱国之情，“乡愁”，可以说是“我”一个人独有的情感，更可以说是千万海外华夏儿女共同的感受与心声。

做一些拓展：

昨夜，/月光在沙上铺一条金路，/渡我的梦回到大陆。（《舟子的悲歌》）

当我死时，葬我，在长江与黄河/之间，枕我的头颅，白发盖着黑土/在中国/最美最母亲的国度/我便坦然睡去，睡整张大陆。（

《当我死时》）

其他台湾乡愁诗

舒兰《乡色酒》

三十年前

你从柳树梢头望我

我正年少

乡色也好

你圆

人也圆

三十年后

我从椰树梢头望你

你是一杯乡色酒

你满

乡愁也满

舒兰《瓶竹》 虽然 我生活的很好 而且 仅凭一点清水 虽然 在有限的日光中 我的枝叶 仍能行光合作用 虽然 根须伸了又伸 却总不能触及 生我的乡土

纪

弦《一片槐树叶》

这是全世界最美的一片,

最珍奇,最可宝贵的一片,

而又是最使人伤心,最使人流泪的一片,

薄薄的,干的,浅灰黄色的槐树叶.

忘了是在江南,江北,

是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了,

被夹在一册古老的诗集里,

多年来,竟没有些微的损坏.

蝉翼般轻轻滑落的槐树叶,

细看时,还沾着些故国的泥土啊.

故国哟,啊啊,要等到何年何月,

才能让我回到你的怀抱里

去享受一个世界上最愉快的

飘着淡淡的槐花香的季节?...... 2005年温家宝总理也︰“说浅浅的海峡国之大殇。

”但可喜的是，跨越56年的时空，2005年春节台商包机成功启起航，台湾的民航业者第一次将飞机驶到首都机场。一位大陆网民写

到︰“知是前路仍坎坷，却信东风终唤回。

”2008年12月15日，两岸人民实现了“通邮、通航、通商”的梦想。相信不久的将来，那浅浅的海峡再也不是阻隔两岸亲人的天堑，一定会搭起友谊的桥梁。2011年4月23日，余光中先生为39年前的“乡愁”续写了新的篇章。

“未来啊/乡愁是一条长长的桥梁，/你来这头，/我去那头。”（深情朗读）

我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下仿写，体会创造的快乐。

乡愁是余光中记忆里的新娘，心上有个秋，孤灯愁肠天各一方，小小的邮花、

窄窄的船票牵着他飘摇的心筝，矮矮的荒冢、浅浅的海峡圈住他漂泊的心航。

乡愁是长河上的落日，大漠里的孤烟；那一笔古道西风瘦马，那一撇小桥流水人家，那一声忽对故园花、把酒问青天的问候，让你的乡愁从心底向眼鼻处弥漫，酸酸的。那山那水那家乡的味道，让你的乡情浓得化不开、挥不去。

乡愁是慈母的手中线、游子的心中吟，是浊酒一杯家万里、日暮乡关烟波愁的长叹。遥望故国霜凝眉，固守边城雨滴心，乡愁是秋寒里的南飞雁，笛声中的征夫泪，是马上相逢凭君传递的口信，烽火连天贵如万金的家书。

活动三 美美地写（任选其一进行仿写）(10分钟左右) 1.请你仿照诗作中"乡愁是……"这一句式也写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

如：乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是别离时妈妈不断的挥手

2.仿照余光中的《乡愁》，任选一个角度或意象（如乡愁、思念、幸福、友情、童年、母爱、校园等）写一首小诗（或一段诗）。

如：

乡愁

小时候

乡愁是一个小小的风筝

我在这头

梦想在那头

长大后

乡愁是一杯辣辣的白酒

我在这头

父亲在那头

后来啊

乡愁是一封暖暖的电邮

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一轮圆圆的明月

我在这头

老家在那头

童年

年幼时

童年是一条清清的溪流

快乐在里头

烦恼在外头

稍大些

童年是一道弯弯的虹桥

稚嫩在后头

懂事在前头

成年了

童年是一场甜甜的美梦

单纯在心头

负担在肩头

年老了

童年是一张小小的照片

童心在那头

人生在这头

学生写作，分享。

谈一点收获：

学习诗歌的方法

反复吟诵，整体感知

感受意象，品味语言

课外拓展，实践提高

仿写诗歌，读写结合

布置作业：

必做：有感情背诵这首诗，比较阅读席慕容《乡愁》，写出两首诗的相同点和不同点。

选做：收集有关乡愁的诗词、散文、小说，同学间交流赏析。

板书设计:

小时候(少年)少年清愁

长大(青年) 夫妻离愁

思乡

渴望祖国

后来(中年) 丧母哀愁

爱国

早日统一

现在(老年) 思归浓愁