任务二 自由朗诵教案（名师）

《诵读浸群文》 教学设计

一、教学目标

1.

有感情地诵读诗歌，结合注释这一助学系统理解诗歌。 2.

研读选文，把握登高景象，在对比阅读中感悟杜甫不同时期的人生际遇与情怀。

3.

了解杜甫，树立学生的家国情怀，传承中华优秀文化。

二、教学重难点

研读选文，把握登高景象，在对比阅读中感悟杜甫不同时期的人生际遇与情怀。

三、教学方法

小组合作学习法、探究法、讨论法、诵读法

四、教学时数

一课时

五、教学过程

（一）导入新课，引出议题

师：

请同学们看屏幕，一起读一读这段文字。——“人世对他，”起。

生：“人世对他，那么冷酷，那么吝啬，那么荒凉；而他对人世却完全相反，竟是那么热情，那么慷慨，那么丰美。”

师：他——是谁呢？

生：（杜甫）

师：是的，他就是伟大的现实主义诗人——杜甫。请同学们看到导学案上的杜甫简介，一起朗读一遍，初步了解诗人。

学生齐读简介：杜甫（712－770年），字子美，自号少陵野老，世称“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫一生心系国家百姓，具有高尚的品格，诗艺精湛，1400余首诗被保留了下来，也是唐代创作登高诗最多的一位诗人。

师：刘勰在《文心雕龙》中讲过“登山则情满于山，观海则意溢于海”，指出登高作为文人抒发情感的空间，历来受到文人的青睐。曹操、李白、王维等诗人都曾登高赋诗，写下了脍炙人口的佳作。伟大的现实主义诗人杜甫，一生的理想在登高时抒发，也在登高时泯灭。杜甫是唐代创作登高诗最多的诗人，那么诗人在登高远眺时，都看到了哪些景象，又产生了怎样的情感与思绪呢？

就让我们一起来走进杜甫的登高诗，感悟杜甫的登高情怀。

请大家一起朗读今天的学习目标：学习目标——起。

生齐读：学习目标：1、学习诗歌朗读的基本技巧。

2、借助注释这一助学系统阅读文本，把握登高景象，在对比阅读中感悟杜甫不同时期的人生际遇与情怀。

（二）感悟《望岳》

1.读诗望景

望 岳 杜 甫

岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。

造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。

荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。

会当/凌绝顶，一览/众山小。

（1）自由朗读——读准字音，注意停顿

师：请同学们看到文本一，自由练习朗读《望岳》这首诗歌，可以借助注释和屏幕上的停顿进行练习，可以放声练习朗读，朗读时注意读准字音和停顿。

（2）自由朗读——读出重音、语气、语速

师：请大家再次自由练习朗读《望岳》这首诗歌，这次要注意朗读出重音、语气和语速来。开始吧。

师点拨：重读词有“钟”——聚集的意思，大自然将天地间的神奇秀美都赋予了你，为了突出大自然的情意，我们要重读“钟”这个字。

“割”——分的意思，山南、山北被泰山分割成不同的景观，一个割字突出了泰山的高大，所以可以重读“割”这个字。

最后两句中“凌”是登的意思，诗人一定要登上泰山去俯瞰渺小的群山，只有攀登上泰山才能实现他的理想，所以“凌”这个词要重读。

诗人是往高处攀登，所以朗读时应该高声、快速朗读。

老师示范朗读，学生跟读，再次体会重音、语气、语速。

学习了朗读的基本技巧后，我们一起来读一读《望岳》这首诗歌吧。

（3）学生齐读

师点评：同学们在这么短的时间内能较好地掌握朗读的基本技巧，太棒了，老师给大家点个大大的赞。

（4）师：接着请同学们借助注释这一助学系统阅读文本一思考表格中的内容。

老师引导学生完成表格《望岳》的相关内容。

作品

人生阶段

青年

登高处

岱宗

眼中景

神奇秀丽高大巍峨的泰山、层云环山、山鸟归林

心中情

？

《望岳》

2.读诗悟情

师：从这些景象中能感悟出诗人怎样的情怀呢？（引导学生完成表格相关内容。）

我们再来读一读《望岳》吧，在朗读中体会诗人的情怀。望岳——杜甫——预备起。

（1）学生齐读《望岳》。

（2）分角色朗读

诗歌最后两句

师：同学们，请看最后两句诗，

我想请女生齐读一遍……男生再齐读一遍……最后全班同学一起读一遍吧。

（3）同学们读出了诗人怎样的情怀呢？

生：永攀高峰、追求理想…… 心中情

勇于攀登、傲视一切、兼济天下的雄心壮志

（4）分角色朗读诗歌最后两句

师：同学们对诗人的情怀理解得很深刻。

现在，我们把最后两句诗按照女生读、男生读、全班读的顺序再来读三遍。准备好了吗？女生。会当凌绝顶……起。

同学们的朗读声让我听见了青年时期的杜甫对理想的呐喊与渴望。那随着时光的流逝，他的理想实现了吗？ 接下来请同学们自主阅读文本中的其他作品并借助注释这一助学系统完成导学案表格的相关内容。

（三）学生独学（学生完成表格相关内容，老师巡视，了解学情。）

（四）小组合作，举一反三

1.小组合作学习

师：同学们刚才自主学习过程中可能有一些疑问，没关系，下面就请大家进行小组合作学习，在组内相互交流、探究。

请同学们一起朗读小组合作学习的要求：“小组合作学习，要求”——起。

（1）小组自选朗读形式，练习朗读诗歌。（朗读形式有：分角色读、轮读、个人读、集体读、表演读等等。）

（2）小组进行合作学习，在组内讨论、交流、探究。

（3）推荐代表准备展示：

小组自选形式展示诗歌朗读。

小组推选一位代表展示表格里的一个作品。

生：小组合作学习。教师巡视，了解学情，指导小组展示。

2.小组展示成果

学生互评、老师引导、点拨完成表格的展示。

小组展示《春望》：

作品

人生阶段

登高处

眼中景

国都沦陷，城池残心中情

《春望》

中年

长安

感叹现实、热爱破，虽然山河依旧，国家、渴望和平

可是乱草遍地，林木苍苍

（1）小组自选形式展示朗读《春望》

（2）小组代表展示表格《春望》的内容

（3）其他组点评，再朗读展示

（4）师小结：中年时期的杜甫正是唐朝由盛而衰的转变时期，安史之乱爆发后，杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微没有被囚禁。安史之乱的第二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

师：同学们刚才的朗读实在是太精彩了，很有感染力，老师也想来读一读诗歌，可以吗？

（5）老师展示朗读《春望》

师：谢谢同学们的鼓励，我相信你们会比老师读得更有感情，那大家就带着杜甫对现实的感叹和对国家的热爱之情来读一读《春望》吧。 春望……杜甫……起。

（6）学生齐读《春望》——读出感情

小组展示：《登高》

作品

人生登高阶段

处

眼中景

心中情

《登高》

暮年55岁

风、天、（猿）、自身穷困潦倒、孤独渚、白沙、飞鸟、

多病、羁旅漂泊的悲高台

落叶、长江

哀之情

（1）小组自选形式展示朗读《登高》

（2）小组代表展示表格《登高》的内容

（3）其他小组点评，再朗读展示

（4）师小结：暮年的杜甫经历了唐王朝的兴衰，目睹了安史之乱给国家和百姓带来的灾难，经历了仕途的坎坷，“致君尧舜上”的雄心壮志已经彻底泯灭，仅剩下暮年的穷困潦倒。

（5）学生齐读《登高》 （6）欣赏吟诵。

师：同学们请听，诗歌还可以这样来诵读。播放徐健顺教授《登高》吟诵音频。

这是古人诵读诗歌的一种方式

——叫“吟诵”。吟诵就是像唱歌一样地诵读，通过吟诵的方式，更能深刻体会诗歌的精神内涵和审美韵味。感兴趣的同学可以课后学习吟诵音频，让经典咏流传。

（五）共同建构，达成共识

师：今天我们阅读了四个文本，学习了杜甫青年、中年、暮年三个时期的代表作，现在请大家把三首诗歌连在一起来读一遍，在朗读中感悟少陵“登高”情怀的主旋律。

1．学生齐读三首诗歌

师：不管杜甫在何时登高、何处登高望远，他总是想着谁呀？……百姓、国家、天下，所以如果用一个词语来概括杜甫登高情怀的主旋律，可以用哪个词语呢？ 生：……

2．师小结：

“君子登高必赋”，古代文人都喜欢登高抒怀，而诗圣杜甫登高诗的境界与那些游山玩水，歌功颂德的登高诗境界更高，因为他始终心系天下，在观景中思考天下。青年时杜甫就立志“致君尧舜上”，虽仕途坎坷，一生也未实现“达则兼济天下”的抱负，但是始终将个人际遇与国家、人民紧密联系在一起，自 40岁后，

忧国忧民就逐渐成为了杜甫诗的主旋律。

（六）布置作业

师：同学们学完了今天的文本，请课后完成以上作业。第一题是必做题，然后同学们可以根据自己的学习情况和兴趣选做第2题或第3题。

1．背诵并默写本课的三首登高诗。（必做题）

2．课外阅读杜甫的《登兖州城楼》、《登楼》等一系列登高作品，学习诗作的吟诵录音。（选做题）

3．模仿杜甫登高诗，尝试创作一首属于自己的登高诗。（选做题）

师：最后老师借杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小。”送给同学们，祝愿大家怀揣梦想攀登上自己的人生之峰。谢谢大家。