16*驱遣我们的想象第一课时评课稿

《驱遣我们的想象》教案

浙师大婺州外国语学校 高正星

教学目标：

1.

知识与技能：梳理文章内容，明确文中的文艺鉴赏方法

2.

过程与方法：运用文中的文艺鉴赏方法鉴赏诗歌文段

3.

情感态度价值观：培养学生鉴赏文艺作品的细腻的情感态度

学情分析：七年级学生，已预习本文且了解议论文的文体；但不会用相应的方法鉴赏文艺作品

重点难点 重点:明确文中文艺鉴赏的方法，即如何不拘泥于文字，而驱遣想象

难点:运用读文字+想画面+品意境，代入式感知，多角度理解两个方法不拘泥于文字，而驱遣想象去鉴赏文艺作品。

学时

一学时

教学过程

导入：这篇文章，大家觉得难吗？生答：难/不难

经过大家的预习，首先我们要理清文章的思路。文章的主要论点——读文章时不拘泥于文字，而是要驱遣我们的想象。请同学黑板图示全文的行文思路。

文字

作者 读者

通过文字这座桥梁，架起了作者与读者的沟通，作者运用想象的写作先于人生体验，把自身的所见所感写了出来，读者又通过文字而不拘泥于文字，并驱遣他们的想象去接触作者的所见所感，得到愉悦的阅读体验，得到美的经验感受，得到人生的受用，这就是全文的行文思路。

其实啊，这是九年级下册议论文单元中的一篇实用性比较强的自读课文。虽然我们现在只有七年级，但是就像是《常读常新的人鱼公主》一样，学一篇文章或读一篇文章，在不同的年龄阶段，会有不同的收获体验。相信今天这节课也一定能收获到现阶段，我们读这篇文章而得到的收获体验。

所以，请进入今天的环节，分解细究，找方法;学以致用，来鉴赏。

第一个环节：分解细究，找方法

“不拘泥于文字，而要驱遣我们的想象”如何做呢？文中的具体方法是什么？

自主探究：推荐你最受启发的文艺作品鉴赏方法（展示时，请先明确信息所在位置，再进行分享阐述）

交流展示：

1.第八段、九段：读文字+想画面+品意境

——推敲、景物的配合（找方法时先找上一层级的，再找下一层级的）

2.第十二、十三段：代入式感知，多角度理解。

明确相应的鉴赏方法后，我们进入本课的第二个环节

第二个环节：学以致用，来鉴赏

鉴赏一：诗歌

(一)PPT展示

《鸟笼》

非马

打开

鸟笼的

门

让鸟飞 走 把自由

还给

鸟

笼

小组合作：请运用第一部分的鉴赏访法来鉴赏

交流展示：刚才的鉴赏用了什么方法？——代入式感知，多角度理解。

带入式感知 如何带入

带入谁的角度——鸟、笼、旁观者

经过大家的交流展示，我们发现带入不同的角度就会有不同的理解。

拓展延伸：

文艺鉴赏的方法有很多，除了我们提炼出来的两个方法以外，还有哪些可以帮助我们更好的理解这首诗呢？请大家看课后的阅读提示（文艺鉴赏的方法：认真阅读，朗读、语感）

接下来，我们就请同学们认真读读这首诗：

让鸟飞 走

（重读）多角度理解：驱赶鸟（把自由还给鸟笼）

． 鸟习惯了笼子里的生活，不愿走，我督促它

催促鸟快走，万一我改变心意了呢

这首诗告诉我们要把自由还给鸟和笼，因为：缚他人者也往往自束。

鉴赏方法是多样的，可以综合起来一起用。

(二)PPT展示

《再看鸟笼》：

打开

鸟笼的

门

让鸟飞

走

把自由

还给

天空

小组合作，交流展示：运用第一种方法想：读文字+想画面+品意境，鸟本就属于天空的一部分，鸟自由了，回归天空，天空也就获得了应有的自由。

(三)PPT展示

《鸟笼和天空》：

打开

鸟笼的

门

让鸟自由飞

出

又飞

入

鸟笼

从此成了 天空

小组合作，交流展示：运用第一种方法想：读文字+想画面+品意境，想象打开的鸟笼与广阔的天空，浑然一体，鸟儿随意飞进飞出。 读文字+想画面+品意境；代入式感知，多角度理解其实是一直结合运用的，虽然并不是都需要想象成一幅画面，但是想象的形象思维一定要有。

鉴赏二：文段

螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道:“青蛙哥哥，到河边去，怎么走?”青蛙指着前面说:“你一直住前走，就会到达河边。”螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到:“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说:“我没有骗你!叫你一直在前走，你却横着爬，当然到不了河边。”

自主探究，讨论交流：

运用第二种方法：代入式感知，多角度理解：

青蛙：只站在自己的角度给别人提供帮助

螃蟹：别人给的建议未结合自身实际

旁观者：无效沟通而导致的误解

角度不同，对同一个文本的解读就不同。

第一种方法——读文字+想画面+品意境，古诗词鉴赏用的多，结合平时的习题，有一种题型是这种方法的典型代表，即“描述某一诗句的画面并赏析”。第二种方法——代入式感知，多角度理解，总是在我们阅读文艺作品时不自觉的产生的，因为我们在鉴赏文艺作品时，总是基于一定的角度的。从这两种方法入手

才能，真正做到不拘泥于文字，驱遣想象。

总结

本文思路清晰，观点方法明确——不拘泥于文字，驱遣想象，在此基础上我们又寻找延伸出两个具体的小的方法，读文字+想画面+品意境，代入式感知，多角度理解，从而去接触作者的所见所感，体验阅读的愉快，接受美感的经验，得到人生的受用。

这是九年级的文章，但是对于我们很强的实用指导性，所以呢，分享给大家。通过本文的学习，现阶段我们这个年纪可能得到的仅仅是这些鉴赏方法，也许以后在大家阅历增加，知识增加的前提下，再去学习，会有不同的收获，所以，慢慢积累文艺鉴赏的方法，培养细腻的鉴赏情感吧。

板书：

行文思路

驱遣我们的想象

文字

作者 读者

所感所想

不拘泥于文字

作业：

1学以致用，指导鉴赏

运用本课所学的文艺鉴赏方法，试着去欣赏其他的文艺作品

2反转思维，指导写作

换个角度细读全文，在文中请找找你认为可以指导写作的方法，并写一篇200字左右的报告。(可模仿本议论文中的形式，运用举例证，正反论证)